Kerschensteiner의 노작교육사상에서 본 유아생태교육의 과제

Aufgabe ökologischer Bildung im Kleinkindalter aus der Sicht der ‘Arbeitserziehung’ bei G. Kerschensteiner

본 연구는 “노작학교의 아버지”라 불리는 독일의 교육개혁사상가이면서 실천가인 케르쉔슈타이너의 노작교육사상에 기대어서 유아생태교육의 과제를 생각해 보는데 그 의도가 있다. 이는 생태교육이 노작교육이어야 한다는 것을 주장하려는 것이 아니라, 케르쉔슈타이너의 “교육적 노작”개념에 비추어 유아 생태교육의 실태를 반성해보고자 함이다. 이를 위하여 본 연구는 생태교육에서의 패러다임 전환이 무엇인지, 국내 유아생태교육 연구의 현황과 유아생태교육의 실태는 어떠한지, 케르쉔슈타이너의 ‘교육적 노작’개념의 특징이 무엇인지, 케르쉔슈타이너의 노작교육사상이 유아생태교육에 주는 시사점은 무엇인지를 살펴보았다. 유아교육현장에서 생태교육의 필요성이 유아 개인의 발달적 차원에서 인식되고 있는 경우가 적지 않 음을 확인하였고, 케르쉔슈타이너가 강조하고 있는 교육적 노작의 목적이 자기중심적 인간에서 타자중심적 인간으로 삶의 방식을 변모시키는데 있다는 관점에서 시사점을 찾았다. 결론적으로 유아생태교육의 과제가 개인적인 발달에 관심을 갖는 유아중심적인 차원을 넘어서 초개인적인 공동체 의식을 형성하는데 있음을 강조하고 유아교육현장에서 생태교육에 대한 인식의 변화를 촉구하였다.

Die vorliegende Arbeit zielte darauf ab, über die Aufgaben ökologischer Bildung im Kleinkindalter in Anlehnung an Arbeitserziehung bei G. Kerschensteiner zu erwägen. Diese Arbeit wollte nicht behaupten, dass ökologische Bildung die Arbeitserziehung sein soll. Diese Arbeit beabsichte, über die Sachverhältnisse ökologischer Bildung im Kleinkindalter aus der Sicht der Arbeitserziehung bei Kerschensteiner zu reflektieren. Dafür hat sich der Aufbau dieser Arbeit entwickelt: Das Kapitel Ⅱ beschaeftigte sich mit dem Paradigmenwandel im Bereich ökologischer Bildung. Das Kapitel Ⅲ beschaeftigte sich mit dem gegenwärtigen Forschungsstand und der erziehungspraktischen Lage. Das Kapitel Ⅳ beschaeftigte sich mit dem Begriff “pädagogischer Arbeit” bei Kerschensteiner und deren Bedeutungen für ökologische Bildung im Kleinkindalter. Zum Schluss beschaeftigte sich Das Kapitel Ⅴ mit der Aufgabe ökologischer Bildung im Kleinkindalter. In der kleinkinderzieherischen Praxis wurde verstanden, dass die ökologischen Bildung für die persönliche Entwicklung der Kleinkinder notwendig sei. Darus betonnte diese Arbeit, dass die Aufgabe der ökologischen Bildung für Kleinkinder nicht in der persönlichen Entwicklung, sondern in der gemeinsamen Bewusstseinbildung liegt.