초·중등교사의 다문화교육 인식과 경험에 대한 내러티브 탐구

A Narrative Inquiry of In-service Teachers’Perceptions and Experiences in Multicultural Education

세계화 시대의 현 교육 현장에서 다문화교육에 대한 새로운 인식과 중요성의 증대로 다문화교육에 대한 필요성이 높아지고 있다. 본 연구는 내러티브 탐구(narrative inquiry) 방법을 적용하여 초·중등 교사들의 다문화교육에 대한 개념과 교육 내용 등을 ‘이야기(narrative)’형태로 이끌어 내어 그들의 경험과 학교 현장의 모습을 실제적으로 이해하고자 하였고, 나아가 올바른 다문화교육의 방향성을 제시하고자 하였다. 연구 결과 현직 교사들은 다문화교육에 대한 개념이 정확하게 정립되어 있지 않으며, 다문화교육의 보수적 인식인 ‘용광로(melting pot)’의 개념과 다문화주의적 관점이 혼재하는 것으로 나타났다. 또한 다문화교육의 내용으로 한국 문화 체험 및 견학, 한국어 교육과 또래 집단 형성 등에 중점을 두고 있다. 다문화교육을 사회적 관점이나 세계 시민의식 함양, 상호문화 역량 강화 등의 거시적 관점에서 인식하기보다 한국 사회에 대한 적응력 향상에 국한하는 경향을 보이고 있다. 또한, 다문화교육을 위한 체계적인 자료 및 자원이 부족하여 현장 교사들이 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구는 새로운 교사 교육을 위한 의식 강화와 함께 교사들의 실질적인 경험에 바탕을 둔 교사 교육의 방법을 제시하고 있다. 이론과 실제를 포함하는 교사교육 및 다문화가정 학생들과의 멘토링 프로그램, 다문화교육을 위한 구체적 교육 과정에 대한 연구의 제안 등, 보다 실질적이고 현실적으로 체험할 수 있는 교사들의 의식 변화와 역량 강화가 필요하다.

The purpose of this paper is to investigate the in-service teachers’ perception of multicultural education in elementary and middle schools and their substantive contents regarding multicultural education. In addition, this paper has suggested new insights into pre and in-service teacher education and a win-win approach for both groups of students from multicultual and Korean backgrounds. As applying narrative inquiry to this study for a deep and critical understanding from the teachers’ perspective, it has conducted in-depth interviews with six participants who have been in-service teachers for several years in the field of multicultural education. As a result, the study has found that the participants do not have the critical perception of multicultual education, and they still have a conservative perspective, the melting pot, as the goal of their multicultural education. They are also much concerned about teaching the Korean language, building peer groups which multicultural students can join in, and preventing from school bullying. Finally, this study has suggested that both in-service and pre-service teacher training programs should include theoretical and practical applications for multicultual education. Also, we should develop specific curriculums that the teachers can apply to their classrooms and new programs that promote students’ interactions through jointed projects.