성소수자 친화적 다문화 교사교육을 통한 예비교사의 인식 변화에 관한 연구

Including LGBT issues into teacher education programs based on MTE

우리 사회에는 기존의 세대, 지역, 이념 갈등에 더해 새로운 긴장 요소들이 등장하고 있다. 성소수자 문제는 최근 우리 사회의 긴장요소 중 하나로 자리 잡고 있다. 본 연구는 예비교사들이 성소수자들이 겪는 편견과 차별을 이해하고 학교라는 공간이 이를 재생산하는 과정을 이해하고 스스로를 변화의 주체로서 이해하고 소수자 중의 소수자로 알려진 성소수자들이 소외되지 않을 수 있는 교육환경을 주도적으로 만들어나가는 인식변화과정을 탐구한다. 본 연구는 상대적으로 미흡했던 성소수자에 대한 논의를 예비교사교육에 포함시켜 예비교사들이 교실 내에서 성소수자에 대한 자신의 교수적 태도에 대한 자기반성적인 성찰 이 드러나도록 하고 있다는데 의의가 있다. 따라서 성소수자에 대한 교육 담론이 나아가야 할 방향과 내용구성, 접근방법에 대한 연구담론을 활성화하는데 기여할 것이다. 본 연구는 다문화 교사교육을 바탕으로 예비교사들이 성소수자에 관한 관련 자료 읽기, 토론 및 성소수자 면담으로 이루어진 성소수자 친화적 활동 프로그램에 참여하게 함으로써 예비교사들이 성소수자들에 대한 자신의 생각을 반성적으로 검토해 보고, 학교 조직 내 편견에 대항하는 변화의 주체 역할을 담당하도록 한다.

The purpose of this study is to explore how prospective teachers perceive their own prejudices toward sexual minorities and whether they decide to implement LGBT (Lesbian, Gay, Bisexual, and Trans)-inclusive education. The twelve prospective teachers participated in a LGBT-inclusive project, which comprises of three-step self-reflective writings. I took a narrative inquiry as a research method in order to show how individual prospective teachers are challenged and changed for sexual minorities. As the prospective teachers are involved in a program consisting of self-reflective writing consisting of reading, discussing, and interviewing with sexual minorities, they have an opportunity to reflect on their identity and their thoughts about sexual minorities. Through this process, this study focuses on analyzing the past experiences of the prospective teachers and their future changes in the classroom by approaching them as active agents of change rather than passive deliverers of norms and knowledge in our existing society.