The song ‘Spring of Hometown’ as an authentic language learning material in a KFL classroom

언어 교육에서 효과적인 자료를 개발하고 쓰는 것은 성공적인 언어 학습을 위해 중요하다. 학습에 적절한 자료는 언어 습득을 돕고, 학습자들의 흥미와 동기를 고취시킨다. 외국어 학습을 위한 여러 가지 학습 자료들 중에 음악 자료 또한 학습에 효과적이다(Medina, 1993; Murphey, 1990, Wallace, 1994; Ludke, Ferreira and Overy, 2014). 과학적 증거도 이를 뒷받침하는데, 음악과 언어는 그 정보 처리 과정에서 긴밀한 유사성을 보여준다는 것이다. 예를 들면, 음악의 형식과 언어의 구조론 (문법)은 여러 가지 유사성을 가진다. 또한, 음악 정보와 언어 정보를 처리할 때, 뇌의 같은 부분이 활성화되기 시작한다(Patel, 2003; Patel, 2010; Sloboda, 1985). 이와 같은 연관성 때문에, 외국어 교육에서의 음악 자료의 활용은 점점 더 증가하고 있는 추세이다. 이러한 추세는 ESL뿐만 아니라, 여러가지 다른 언어 교육에서도 나타나고 있는데 (Iudin-Nelson, 1997; Lee, 2002; Lynch, 2006), 이러한 접근법은 한국어를 외국어로 하는 교육 (KFL)에서도 적용되고 있다. 예를 들면, 음악을 활용한 KFL 교육으로는 보통 간단한 멜로디를 배우고자 하는 문법이나 어구에 붙여 학습자들의 암기를 돕거나 노래나 뮤직 비디오와 같은 음악 자료를 통해 거기에 나오는 문법 형태, 단어, 발음 등을 배우거나 음악 자료를 활용해 언어 교육에 문화 교육을 접목시키기도 한다. (Göksel, 1999; Koo, 2000; Kim and Ra, 2011, Jeong, 2015; Kim, 2015). 하지만, KFL에서 자주 사용되는 음악 자료들은 보통 한류와 연관된 K-Pop 음악으로, 우리의 전통적인 가곡이나 동요는 잘 쓰이지 않는다. 그래서 이 연구에서는 20세기에 쓰여진 우리의 전통 가곡이자 동요인 ‘고향의 봄’을 통해 KFL 수업을 하는 방안에 대해 이야기해 보겠다. 먼저, 음악적 분석을 통해 이 노래의 적합성을 보여주고, 그 다음에는 이 노래의 역사적 배경과 노래에서 나타나는 ‘고향’의 의미에 대해 고찰한다. 그리고 노래의 가사에서 나오는 언어학적인 요소들을 분석하여 학습할 수 있는 요소를 제시하고, 마지막으로, 이 노래를 활용한 언어와 문화적 학습 방안을 제공한다. 본 연구는 역사적 배경을 담고 있는 이러한 가곡이나 동요가 KFL 학습에 언어적, 역사적, 문화적 지식을 제공하는데 효과적이라는 것을 보여주는 데에 목적이 있으며, 그 동안 학습자료로 잘 쓰이지 않았던 한국의 가곡과 동요가 KFL 학습자들에게 더욱 효과적으로 쓰이게 될 것을 기대한다. (하와이 주립 대학교 마노아)

Utilizing effective materials is one of the key factors in successful language teaching. Appropriate materials enhance language learning, stimulate interests and motivate language learners. Among various types of materials for language teaching, the potential effectiveness of music-based language teaching has also been shown (Medina, 1993; Murphey, 1990; Wallace, 1994; Ludke, Ferreira and Overy, 2014). This potential is supported by scientific evidence showing remarkable similarities between music and language; in fact, the system of musical notation echoes the syntax of languages. Additionally, the same part of brain is used when processing linguistic information and musical information (Patel, 2003; Patel, 2010; Sloboda, 1985). In the field of foreign language teaching, the use of musical materials is an idea that has been well explored. The effects of music on language learning have been examined prolifically in ESL, and there are more foreign language studies that have promoted songs as an instrument in teaching (Iudin-Nelson, 1997; Lee, 2002; Lynch, 2006). This approach has also been adopted by the field of Korean as a Foreign Language (KFL), and a considerable amount of literature has been published on utilizing musical materials in KFL classroom: songs in various genres, music video clips and original soundtracks for dramas and movies as well as composed melodies (Göksel, 1999; Koo, 2000; Kim and Ra, 2011, Jeong, 2015; Kim, 2015). The most common approach using musical material in KFL classroom is to focus on the context of musical materials. That is, appropriate songs/musical materials are chosen to teach target grammar, vocabulary, phrases, and pronunciation. However, most publications concerned with incorporating musical materials in KFL education center on the recent Korean Wave to the neglect of traditional/folk songs. Therefore, this article addresses the issue of authentic musical materials in KFL with special attention to traditional children’s songs, specifically the song Kohyang uy pom (Spring of hometown), written in the early twentieth century. I will discuss 1) musical analysis of the song to demonstrate its suitability for KFL, 2) the historical background of the song and the notion of Kohyang in the song, 3) appropriate lesson plans for intermediate and higher level learners using the song’s lyrics. In doing so, I will argue that these types of songs are also highly effective in teaching linguistic, and historical knowledge as well as cultural competency in KFL. This paper, by closely examining the song Kohyang uy Pom, sheds new light on the undeveloped potential of implementing such musical materials in the KFL classroom. (University of Hawaii at Manoa)