교육과정통합 프로그램이 영재의 학업성취 관련변인에 미치는 효과 메타분석

Meta-Analysis of the Educational Effects of Integrated Curriculum Program for the Gifted Students

본 연구의 목적은 영재를 위한 교육과정통합 프로그램이 영재학생의 학업성취와 창의성 신장 등 학업성취 관련변인에 미치는 교육적 효과를 메타분석을 통하여 알아보는 것이었다. 영재를 위한 교육과정통합 프로그램의 효과를 분석하고자, 2009년부터 2018년까지 최근 10년간 발표된 석․박사 학위논문 중 본 연구가 설정한 기준에 부합하는 관련 연구 53편을 선정하여 189개의 효과크기(ES)를 산출하고 분석하였다. 연구결과 영재를 위한 교육과정통합 프로그램의 전체 평균 효과크기는 .738로 나타났다. 이는 Cohen(1988)의 효과크기 해석 기준으로 보면 중간 정도의 효과크기로, 영재를 위한 교육과정통합 프로그램이 영재 학생의 학업성취 및 창의성 신장 등에 있어서 효과적이라 할 수 있다. 효과 크기의 또다른 해석방법인 U3는 77.04%ile로 나타나 교육과정통합 프로그램을 실시한 집단이 그렇지 않은 집단보다 27.04%만큼의 향상을 가져왔다고 볼 수 있다. 프로그램 유형별로는 교과 외 주제 프로그램( .8104)과 STEAM 교과( .8089), 창의성 프로그램( .6788)의 크기순이었으나, 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 종속변인별로는 학업성취도(.9755), 자아개념( .8937), 창의적 성향( .8244), 창의적 문제해결력( .8108), 교과흥미/태도(.6470), 과학탐구능력( .6155), 창의적 인지( .5625)의 순으로 나타났으나, 역시 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 영재를 위한 교육과정통합 프로그램은 인지발달과 성향발달에 있어서 비동시적 발달 경향을 보이는 영재들의 균형적 발달과 통합적 인격 형성 및 학업성취에 있어 좋은 대안이 될 수 있을 것으로 보인다.

The purpose of this study was to investigate the educational effect of integrated education program for the gifted on the academic achievement and creativity through meta-analysis. In order to analyze the effects of the integrated education program for the gifted students, the subjects and methods of analysis were determined. Of the theses and doctoral dissertations published for the last 10 years from 2009 to 2018, 53 related studies were selected to meet the criteria set by this study. The 189 effect size was calculated and analyzed. The overall average effect size of the integrated education program for the gifted was .7380. According to Cohen s (1988) interpretation of the effect size, the integrated education program for the gifted has a moderate effect size, which promotes academic achievement of the gifted children and adolescents, interest in subject and creativity, U3 is 77.04%ile, which means that the integrated education program for the gifted experimental group has 25.49% more improvement than the comparative group. The theme-centered program ( .8104), the STEAM curriculum ( .8089), and the creativity program ( .6788) showed different effect size, but there was no statistically significant difference. Therefore, it can be a good alternative for the balanced development of gifted students who tend to develop asynchronously in cognitive development and character development and academic achievement.