인문사회 융합교육의 특성에 대한 교사 인식

Teacher’s Perception of the Humanities and Social Study Centered Convergence Education by Comparison to STEAM

본 연구는 다년간의 인문사회 융합교육 경험을 가진 교사들의 인식을 분석하여 인문사회 융합교육의 특성을 확인하였다. 특히 STEAM과 비교한 공통점과 차별점을 중심으로 인문사회 융합교육의 특성들을 정리하였다. 교사들이 인식한 인문사회 융합교육과 STEAM의 공통점은 학습자의 흥미 증진을 목표로 하며, 학습자 참여식 교육 방법을 강조한다는 것이었다. 반면, 교사들은 STEAM이 주로 수학, 과학 분야의 창의적 문제해결과 흥미 증진을 위해 ‘문제’를 중심으로 교과들을 연계하는 것과 비교하여, 인문사회 융합교육은 ‘주제 중심으로 교과를 연계’하고, ‘지식의 골격을 개인의 삶과 연계하여 성찰’하는 활동을 설계하며, ‘자신만의 관점으로 의미를 부여하는 창의성’을 평가’한다는 점에서 차별성을 가진다고 인식하였다. 연구 결과, STEAM과 차별화 되는 인문사회 융합교육만의 고유한 특성들을 확인하였고, 이를 바탕으로 영재교육 실천에 적용할 수 있는 인문사회 융합교육의 발전 방안과 향후 연구의 방향을 제안하였다.

This qualitative study of teacher’s perception explored some characteristics of convergence education of the humanities and social study by comparing to STEAM. First, teachers considered that both of them showed a common interest in enhancing learner s interest and learner-directed activities. On the other hand, the teachers perceived that educational goals and design strategy of them were different from each other. First, the core goals of humanities and social study centered convergence education are development of convergence thinking skill and realization of Character Education. Second, humanities and social study centered convergence education apply three main strategies in instructional design: 1) Contents design strategy to utilize a theme-centered subject integration 2) Learning activity design strategy to connects the core structure of knowledge with an individual’s life and 3) Evaluation strategy to assess the creativity of meaning making. We have identified unique characteristics of the humanities and social study convergence education differentiated from STEAM. Based on this, we suggest the directions to be included in the educational model of gifted and talented education and the necessity of future research.