유아통합교육 현장에서의 협력교수가 장애유아와 비장애유아의 수학적 역량에 미치는 영향

Effects of collaborative teaching on mathematical competence for young children with and without disabilities in the field of inclusive education

본 연구는 유아통합교육현장에서 협력교수를 활용한 수학활동이 장애유아와 비장애유아의 수학적 역량에 미치는 영향을 파악하고자 하였다. 연구대상으로 장애통합어린이집의 만 4․5세 장애유아 6명과 비장애유아 20명이 참여하였다. 유아특수교사와 유아교사가 협력교수 모형에 따라 연령별 각 20회기씩 총 40회기의 중재를 실시하였고 장애유아의 경우 유아특수교사의 개별화된 지원교육을 받은 후 협력교수에 참여하였다. 수학적 역량은 수학적 지식, 수학적 과정기술, 수학적 태도로 구성하였고 장애유아의 수학적 역량 변화를 측정하기 위해 수학적 지식, 과정기술, 태도를 평정척도와 서술기록을 분석하였으며, 비장애유아는 표준화 검사를 실시하여 사전-사후점수에 대한 두 종속 표본 t검정을 실시하였다. 연구결과 첫째, 협력교수 중재에 참여한 장애유아의 수학적 지식과 태도에서 유의미한 차이를 보였으며, 관찰 분석을 통해 수학적 역량 전반에 긍정적인 변화가 나타났음을 알 수 있었다. 둘째, 비장애유아는 수학적 지식의 ‘기초적인 측정하기’ 및 수학적 과정기술, 수학적 태도에서 유의미한 차이를 나타내었다. 유아통합교육현장에서 장애 및 비장애유아의 기초학습기술 향상을 위해 협력교수를 활용한 연구의 확대를 시사점으로 제시하였다.