시각장애학교 초임 미술교사의 경험에 대한 내러티브 탐구

Narrative Inquiry: A Newly Appointed Art Teacher’s Experience at a School for the Visually Impaired

이 연구는 시각장애학교에서 초임 미술교사가 시각장애학생을 가르치기 시작하면서 겪은 경험과 시간이 경과하면서 교사가 미술 수업에서 개인적·실천적 지식을 어떻게 형성하고 발전시켜 나가는지 알아보는 데 목적이 있었다. 연구 목적을 달성하기 위해 내러티브 탐구 방법을 활용하였고, 시각장애학교에 근무하는 초임 미술교사 한 명을 연구 참여자로 선정하였다. 2018년 4월부터 7월까지 4개월 동안 연구 참여자와 정기적으로 만나 심층 면담을 하였다. 연구 결과, 초임 미술교사는 시각장애학생을 가르치기 시작하면서 ‘걱정과 두려움’, ‘불확신’, ‘혼란’, ‘시행착오’와 같은 경험을 하였다. 시간이 경과하면서 교사는 수업 개선을 위한 다양한 노력을 전개하였다. 이 과정에서 교사는 미술 수업에서 ‘확실함’, ‘자신감’, ‘흥미와 재미’, ‘환희’와 같은 경험을 하였고, 이를 통하여 개인적·실천적 지식을 축적하였다. 더 나아가 전문성을 갖춘 미술교사가 되어 가는 모습을 발견할 수 있었다. 이 연구의 결과는 향후 시각장애학교에 근무하는 초임교사 또는 ‘특수교육교육과정’ 중 공통교육과정을 가르치는 초임교사의 전문성 향상을 위한 방안을 마련하는 데 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

The purposes of the study were to scrutinize the experience a new art teacher went through at her beginning stage at a school for the visually impaired and to investigate how she formed and developed her personal and practical knowledge needed for her art class over time. A Narrative method was adopted and one newly appointed female art teacher at a school for the visually impaired participated for the study. The experience she went through at her first school was analyzed through a series of interviews. The results of the study suggest that she began her teaching career experiencing ‘anxiety and fear,’ ‘uncertainty,’ ‘confusion’ and ‘trial and error.’ As time passes by, she made various efforts to improve her classroom instruction. Personal and practical knowledge needed for her career was accumulated as she experienced feelings of ‘certainty,’ ‘confidence,’ ‘interest and fun’ and ‘delight.’ Based on these feelings, she seemed to have found that she felt herself becoming more professionally confident as an art teacher. This study is expected to provide basic data for planning future professionalism enhancing programs for both newly appointed teachers of schools for the visually impaired and new teachers for the common curriculum in special education.