지위이론(positioning theory)을 통한 초등학교 수업관찰의 접근

Approach to Elementary School Class Observation through Positioning Theory

본 연구는 수업관찰이 보다 의미 있고 구체적으로 이루어질 수 있도록 지위이론(positioning theory)의 관점을 소개하고, 그것의 초등학교 수업관찰에서 활용 가능성을 탐색하였다. 이를 통해 수업관찰을 실제적으로 조력하고 궁극적으로 교사의 전문성을 높이는데 기여하고자 하였다. 지위이론은 역할이론과는 다른 시각으로, 다양한 초등학교 수업에서의 시시각각 변하는 역동적인 역할을 탐색하게 해 준다. 담론적 상호작용에서 개인은 상호작용적으로(interactive positioning) 또는 반사적으로(reflexive positioning) 지위를 갖는다. 이를 통해 초등학교 교사가 시간이 지남에 따라, 그리고 학생과 동료들과 관련하여 어떻게 정체성을 구성하고 설정하는지 보여줄 수 있다. 초등교사와 학생이 수업의 담론 속에서 자신과 다른 사람들의 지위를 어떻게 위치시키는지를 살펴볼 수 있는 것이다. 지위이론을 통한 수업관찰은 궁극적으로 교육활동에 대한 정체성을 탐색하게 하고 반성적인 성장을 유도해 줄 것이다.

This study introduces the viewpoint of the Positioning Theory so that class observation can be more meaningful, and explores the possibility of its use in elementary school. Through this, it aimed to actually help the class observation and ultimately enhance the professionalism of teachers. Positioning Theory explores the dynamic roles of teachers and students in elementary school classes with a different perspective from role theory. Within discursive interactions, individuals position themselves either interactively or reflexively. This allows the elementary school teacher to show how the identity is constructed base on the relationship with students and colleagues. It is possible to see how elementary school teachers and students position themselves and others in various discourses. Class observation through position theory will ultimately lead to the growth of reflection of instruction and educational activities.