형성평가와 평가의 객관성

Formative Assessment and Objectivity in Assessment

본 논문은 최근 학생의 학습을 돕고 교사의 수업을 개선하기 위한 과정중심평가와 교사별 학생평가 실행에서 우려되는 평가 객관성의 근거를 찾고 과정중심평가의 근간이 되고 있는 형성평가의 의미를 재고하려는 데 있다. 이를 위해 형성평가 의미 변화에 대한 다양한 해석들과 실행을 위한 전략을 살펴 우리 현장에서 실행되고 있는 평가의 의미를 고찰하였고, 학습을 위한 평가를 수업에서 실행하는데 필요한 주요한 특징들을 살펴보았다. 수업에서 학습을 위한 평가가 추구하고 있는 방향과는 달리 관행에 근거한 전통적인 평가를 염두에 두고 수업에서 평가가 실행되는 논의들을 통해 최근 학교현장에서 강조되고 있는 과정중심평가에 대한 시사점을 찾아보았다.

This paper has been initiated about concerns of practicing assessment for learning in classroom with anticipation. Traditionally we focused on assessment for selection and placement, and accountability and reporting based on standardized tests. This paper attempts to explore the meaning and understandings of formative assessment and the strategies for implementing of formative assessment in classroom. We should consider whether we have beliefs more consistently with traditional measurement principles to implement classroom assessment, on the contrary new attempts to change the purpose of assessment in classroom to make it more fundamentally a part of the learning process. Through this work, I hope to have insights into currently rising underlying trend learning process assessment.