평가 이해관계자들의 평가 의미 분석

Evaluation Semantic Differential of Stakeholders

본 연구는 ‘평가’에 대한 이해관계자들의 ‘평가’ 의미를 분석하는데 있다. 이를 위하여 평가의 개념에 대한 의미 분석(semantic differential methods)을 사용하였다. 이를 위하여 ‘평가’ 개념에 대한 3차원(활동차원, 능력차원, 평가차원)을 나타내는 형용사를 선정하고, 교사들에게 논리적 타당도를 검정하였다. 활동차원 12개 형용사, 능력차원 10개 형용사, 평가차원 4개 모두 26개 형용사를 사용하여 초중등학교 학생 및 대학생, 그리고 교사 등 604명을 대상으로 자료를 수집하여 탐색적 요인분석(EFA)을 하였다. 프로파일분석과 ANOVA을 실시하였으며, 구조관계를 파악하기 위하여 구조방정식모형으로 분석하였다. 연구결과 3차원 중에서 활동차원의 점수가 가장 높게 나타났으며, 초등학생을 제외한 중고등학생, 교사 모두 능력차원에서 부정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 3개 차원의 요인계수는 모두 유의하게 나타났으며, 모형은 적합한 것으로 나타났다.

This study is to analyze the meaning of stakeholders in ‘evaluation’. To do this, semantic differential methods were used. For this purpose, the adjectives representing the three dimensions (ability, activity, and evaluation) of the concept of ‘evaluation’ were selected and the logical validity of the teachers was tested. With 12 activity dimension adjectives, 10 ability dimension adjectives, and 4 evaluation dimension adjectives are selected 26 adjectives. 604 subjects were collected and exploratory factor analysis (EFA) was performed. Profile analysis and ANOVA were conducted. Structural equation modeling were used to analyze structural relationships. As a result of this study, the score of activity dimension was the highest among the three dimensions, and both middle and high school students and teachers except the elementary students recognized that they were negative in the ability dimension. Therefore, it is necessary to have a positive perception of the actual evaluation, and it is necessary to raise fairness in the evaluation activities. These results are highly suggestive to teachers in charge of teaching evaluation.