2009 개정 중학교 과학 생명과학 영역 개념의 대단원별 연계성

Network structure between concepts of units in the 2009 revised life science curriculum and science textbooks

과학 교과서는 대단원 체제로 구성되어 있다. 대단원을 구성하고 있는 중단원은 과학 개념의 위계와 연계성을 고려하여 선정하고 있다. 이러한 중단원의 선정이 타당한지 중단원 사이의 관계가 명료한지를 알아보기 위하여, 2009 개정 중학교 생명과학 영역의 교육과정과 교과서의 대단원을 구성하고 있는 중단원의 개념 간 네트워크 구조를 분석하였다. 연구의 결과, 교육과정 및 교과서의 네트워크 구조는 생명과학 개념을 통합적으로 이해하기에 부족한 것으로 나타났다. 통합적 이해를 위해 중단원과 대단원을 연결하는 개념이 생명과학적으로 의미있는 개념이 연결될 수 있도록 연결하는 개념에 대한 연구가 필요하다. 또한 중단원 사이를 연결하는 개념 수의 편차가 큰 경우 단원의 조정이 요구된다. 이 연구에 기초하여 교육과정이 변천함에 따라 교 육과정과 교과서의 개념 네트워크가 어떻게 변화되는지에 대한 연구가 이루어지길 기대한다. 또한 실제 학교 현장의 과학 수업에 대단원 또는 중단원 사이를 어떻게 연결하고 있는지에 대한 연구가 이루어지길 기대한다.

Science textbooks are composed of units. The unit, sub-units of a unit, are selected considering the hierarchy and connection of science concepts. To figure out whether the selection of these sections is valid and clear the relationship between sub-units, we analyze the network structure between the concepts of sub-units, constituting units, in the curriculum and science textbook developed under the 2009 revised life science curriculum. The results of this study are the network structure in textbook and the curriculum were found to be insufficient to understand life science concept integrated. For integrated understanding, it is necessary to study the connection concept so that the concepts, connection the units, can be meaningful concept in life science. And the deviation of the number of the concept connecting between sub-units is large and needs to be adjusted accordingly. Based on this study, we expect that as the curriculum changes, how the network structure in textbook and the curriculum changes. Additionally, we expect that the study on how to connect between units or sub-units will be done at the actual school situation.