어린이집 교사의 자기성찰지능이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성의 매개효과

Mediation effect of instructional creativity in the influence of self-reflection intelligence of day care center teachers on teacher-young children interactions

본 연구에서는 어린이집 교사의 자기성찰지능 교수창의성 교사 영유아와의 상호작용 간의 관계를 알아보고 어린이집 교사의 자기성찰지능이 교사 영유아와의 상호작용에 미치는 영향에서 교수창의성이 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다 본 연구대상은 서울특별시 경기도 인천광역시 충남 천안시 지역 어린이집 교사 명이다 본 연구는 어린이집 교사의 자기성찰지능 교수창의성 교사 영유아 상호작용의 관계를 알아보기 위해 상관관계를 분석하였다 또한 어린이집 교사의 자기성찰지능과 교사와 영유아 상호작용의 관계에서 교수창의성이 매개변인으로서 역할을 하는지 알아보기 위해 과 의매개효과 검증법에 따라서 위계적 회귀 분석 후 사후 통계적 검증을 위해 를 실시하였다. 연구에서 얻어진 결과는 첫째 어린이집 교사의 자기성찰지능과 교수창의성 교사 영유아간의 상호작용은 모두 정적상관관계가 나타났다 둘째 어린이집 교사의 자기성찰지능이 교사 영유아간의 상호작용에 미치는 영향력에서 교수창의성은 부분매개효과가 나타났다. 즉 자기성찰지능은 교수창의성과 교수 영유아 상호작용에 정적인 영향력을 미치며 매개변인인 교수창의성은 자기성찰지능이 교사 영유아 상호작용에 영향력을 증가시킨다는 것을 확인하였다 본 연구결과를 통해 어린이집 교사의 교수창의성은 자기성찰지능과 결합하여 교사 영유아 상호작용의 질을 높이기 때문에 이를 위해 자기성찰지능과 함께 교수창의성을 높일 수 있는 방안이 필요함을 시사한다.

The purpose of this study is to investigate the relationship between day care center teachers self-reflection intelligence, instructional creativity and teacher-young children interactions, and to identify whether instructional creativity affects the influence of teachers self-reflection intelligence on teacher-young children interactions. The subjects of this study are 227 teachers of day care centers in Seoul, Gyeonggi, Incheon, and Cheonan, Chungnam. This study has analyzed the correlation in order to understand the relationship between self-reflection intelligence of day care center teachers, instructional creativity and teacher-young children interactions. Moreover, to understand the role of instructional creativity as a mediator in the relationship between day care center teachers self-reflection intelligence and teacher-young children interactions, this study has conducted Sobel test for post statistical verification after hierarchical regression analysis pursuant to methods for mediation (Baron & Kenny, 1976). The results of this study are as follows: First, the self-reflection intelligence, instructional creativity and teacher-young children interaction all show positive correlation. Second, instructional creativity shows partial mediation effect in the influence of day care center teachers self-reflection intelligence on teacher-young children interaction. In other words, the study has confirmed that self-reflection intelligence has a positive influence on instructional creativity and teacher-young children interactions with instructional creativity increasing the effects of self-reflection intelligence on teacher-young children interactions. This study implies the necessity of measures to improve instructional creativity as well as self-reflection intelligence of day care center teachers, for the results suggest that instructional creativity of day care center teachers, combined with self-reflection intelligence, improves the quality of teacher-young children interactions.