반성적 쓰기 활동이 예비유아교사의 쓰기 능력과 쓰기 효능감에 미치는 효과

The Effects of Reflective Writing on Pre-service Early Childhood Teachers’ Writing Ability and Writing Efficacy

본 연구의 목적은 반성적 쓰기 활동이 예비유아교사의 쓰기 능력과 쓰기 효능감에 어떠한 효과를 미치는지 알아보는데 있다. 이를 위해 예비유아교사 3학년 60명을 대상으로 2017년 9월 13일부터 11월 8일에 이르기까지 8주 동안, 1주일에 2시간씩 쓰기 과제를 수행하도록 하였으며, 실험집단에서는 반성적 쓰기 활동을 통해 쓰기 과제를 수행하도록 하였으며, 비교집단에서는 반성적 쓰기 활동의 단계 없이 쓰기 과제만을 수행하도록 하였다. 반성적 쓰기 활동이 예비유아교사의 쓰기 능력과 쓰기 효능감에 미치는 효과를 검증하기 위하여 쓰기 능력 및 효능감 검사를 실시한 결과, 실험집단의 예비유아교사들이 비교집단의 예비유아교사들보다 쓰기 능력과 쓰기 효능감 사후 검사에서 높은 점수를 받은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 반성적 쓰기 활동이 예비유아교사의 쓰기 능력과 쓰기 효능감 향상에 긍정적인 영향을 미친 다는 것을 의미한다. 즉 예비유아교사의 쓰기 능력과 쓰기 효능감을 향상시키는 데 반성적 쓰기 활동이 좋은 방법이 될 수 있음을 시사하고 있다.

The study aims to examine effects of reflective writing on pre-service early childhood teachers’ writing ability and writing efficacy. Subjects were 60 pre-service early childhood teachers in their third year of a three-year program. The participants were divided into 30 experimental group and 30 control group. The experimental group participated for 8 weeks, 2 hours per week in reflective writing. Data was collected with a writing ability test and a writing efficacy test and analysed by ANCOVA using SPSS 18.0 software. The results show that reflective writing had a positive effect on the writing ability and writing efficacy of pre-service early childhood teachers in the experimental group. Thus, these findings indicate that reflective writing can be used as a method for promoting the development of pre-service early childhood teachers’ writing ability and writing efficacy.