저경력 특수교사의 수업 멘토링 경험에 대한 실행연구

An Action Research on the Class Mentoring Experience of Novice Special Education Teachers

이 연구는 수업 멘토링을 통한 수업 전문성 형성 과정에서 저경력 특수교사가 겪은 경험과 그러한 경험이 시사 하는바가 무엇인지 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 질적 연구 방법을 활용한 실행연구 방법을 적용하였다. 이러한 과정은 2017년 3월부터 10월까지 여름방학 기간(1개월)을 제외한 7개월에 걸쳐 진행 되었고, 수업 멘토링과 심층 면담 등을 실시하였다. 연구 결과, 수업 멘토링 과정에서 저경력 교사는 ‘심리적 변화’, ‘수업 구성 요소에 대한 인식 변화’, ‘수업 실행 과정의 변화’를 경험하였다. 구체적으로 살펴보면, ‘심리적 변화’는 ‘어려움과 자신감 부족’, ‘실망과 좌절’, ‘심리적 의지’, ‘변화를 통한 자신감 회복’의 단계로 변화하고 있었다. ‘수업 구성 요소에 대한 인식 변화’는 ‘수업 환경’, ‘수업 계획’, ‘형성 평가’로 구성 되었다. ‘수업 실행 과정의 변화’는 ‘평소의 수업 실행’, ‘성찰과 반성을 통한 수업 개선 노력’, ‘수업 실행의 변화’로 구성되는 것으로 나타났다. 특수교육 수업 멘토링에 서의 경험은 저경력 교사에게 수업 변화를 유도하고, 수업에서의 실천적 지식을 습득하게 하는 계기가 되어 교수학습능력을 향상할 수 있을 것이다. 또한 수업 개선의 긍정적 경험을 통해 새로운 수업관을 형성할 수 있을 것이다.

The purpose of this study is to identify novice teachers(mentees)’s experiences through the process of class mentoring in special education field and to find out what the experiences imply. For this purpose, an action research method using a qualitative method is applied. As a result of the study, novice teachers experienced psychological changes, perception changes on class components, and changes on the process of class implementation. Specifically, psychological changes involve the phase of change from difficulties and a lack of confidence, disappointment and frustration to confidence recovery through changes. Perception changes on class components consist of classroom environment, instructional planning, and a formative test. Changes on the process of class implementation contain regular class implementation, class improvement efforts through self-examination and reflection, and class implementation changes. The mentoring experiences in special education classes induce novice teachers to change instruction and influence on improving teaching and learning skills by acquiring practical knowledge from classes. Furthermore, novice teachers are able to improve new class perspectives through positive experiences of class improvements.