토익집중프로그램에 참가한 대학생들의 블렌디드 러닝 효과와 자기주도 학습능력과의 관계에 대한 연구

Study on Correlation between Blended Learning Effectiveness and Self-Directed Ability of Participants in TOEIC Intensive Program

본 연구는 2018년 기숙형 토익집중프로그램에 참가한 대학생들의 블렌디드 러닝효과 및 선호도를 분석하고 자기주도 학습능력 6개 요인들과의 상관관계를 조사하여 보다 효과적인 토익 학습지도방안을 제시하는 데 목적이 있다. 연구 자료로서 프 로그램에 참가한 대학생 150명의 반 편성 토익점수 평균을 기준으로 ‘상위’와 ‘하위’ 두 집단으로 분류한 후 연구 질문에 관련된 설문조사결과와 향상도 점수를 통계 분석하고 집단 간 어떤 차이가 있는지 알아보았다. 연구기간은 2018년 6월 25일부터 7 월 27일까지 5주간이었다. 본 연구를 위해 세 개의 연구 질문을 설정하였고, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 집단에 따라 블렌디드 러닝 효과에 차이가 있는가에 대한 결과로서 상위집단이 하위집단보다 효과가 더 높게 나왔고 통계적으로 유의미한 결 과를 보였다. 둘째, 집단에 따라 자기주도 학습능력 6개 요인과 관계가 있는가에 대한 결과로서 상위집단이 하위집단보다 통계적으로 유의한 항목은 1개(탐구적 특성)였으나 대체로 상위집단이 하위집단보다 높게 나타났다. 셋째, 블렌디드 러닝 선호 도와 자기주도 학습능력의 어떤 요인과 상관관계가 있는가에 대한 결과로서 ‘학습자로서의 자신감과 학습에 대한 책임감’이 통계적으로 유의미하게 나타났다. 본 연구의 결과로 보았을 때 블렌디드 러닝의 학습효과를 높이기 위해서는 적절한 학습 분 량과 구성을 갖추는 것이 필요하다. 또한 자기주도 학습능력 요인 중 자신감과 책임감은 학업성취와 연결되어 있으므로 학습자가 성공경험을 가지도록 돕는 수업전략이 필요하다.

The purpose of this study is to investigate whether the effectiveness of blended learning relates to self-directed ability of 150 college students who participated in a 5-week TOEIC intensive program. The study examined three research questions; first, whether blended learning in higher scored group was more effective than lower scored group; second, what factors of self-directed ability were related to higher scored or lower scored group; third, whether there was a relationship between blended learning preference and factors of self-directed ability. The result of the first question was that blended learning in higher scored group was more effective than lower scored group, which showed a statistical significance. The result of the second question was that ‘enquiring mind’ of the higher scored group had a statistical significance. However, ‘challenge acceptance’ of the lower scored group was better than the higher scored group. The final result of the third question showed that there was a significant relationship between blended learning preference and two out of six factors of self-directed ability; confidence as a learner and learning responsibility. That is, the higher confidence and responsibility learners have, the higher participation they make. With this results, there are some suggestions as follows; first, it is necessary to offer success experiences as well as rechallenge program in class. These experiences can help to make stable confidence and responsibility. Second, it is important to acquire self-directed learning and study strategies, which can be generated through trial and error. Third, the proper amount of online study can make a TOEIC achievement.