유아수학교육에 대한 교사와 부모의 인식 및 요구 비교

Comparison of Awareness and Needs for Early Childhood Mathematics Education between Teachers and Parents

본 연구는 유아수학교육에 대한 교사와 부모의 인식과 요구는 어떠한 차이를 보이는지 살펴보고 유아 수학교육의 바람직한 방향 정립에 필요한 기초 자료를 제공하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구는 부산시 유아교육기관 교사 262명과 부모 322명 총 584명을 대상으로 설문조사하였다. 수집된 자료는 유아수학교육에 대한 교사와 부모의 인식 차이를 살펴보기 위하여 X² 검증을 실시하였고, 유아수학교육에 대한 부모와 교사의 요구를 살펴보기 위하여 빈도와 백분율을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아수학교육에 대한 교사와 부모의 인식 차이를 살펴보면, 유아수학교육의 목적과 내용의 중요성은 교사와 부모 모두 ‘문제 해결을 위한 능력과 태도 형성’과 ‘수와 연산 이해하기’가 가장 높게 나타났고, 교사가 조금 더 높게 나타났다. 유아수학 교육에 적합한 활동형태는 교사는 ‘대집단활동’, 부모는 ‘소집단활동’이 높게 나타났고, 교사의 역할에는 교사, 부모 모두 수학환경제공자가 높게 나타났다. 효과적인 수학 학습방법에는 교사는 ‘게임이나 놀이를 통한 방법’, 부모는 ‘구체적 자료 또는 실물 사용하는 방법‘이 높게 나타났다. 수학교육 평가방법으로는 교사와 부모 모두 ’행동관찰‘이 높게 나타났다. 둘째, 유아수학교육에 대한 교사와 부모의 요구에 대해 살펴보면, 교사와 부모 모두 연령별·생활주제별로 유아수학교육의 지침서와 교구를 가장 요구하였다.

The purpose of this study was to examine any possible differences between teachers and parents in awareness and needs for early childhood mathematics education, to provide basic data necessary for establishing the desirable direction of early childhood mathematics education. A survey was conducted on 262 teachers and 322 parents in educational institutions for early childhood in the city of Busan, who numbered 584 in total. After data were collected, x²-test was conducted to see what differences there were between the teachers and the parents in the way of looking at early childhood math education, and statistical data on frequency and percentage were obtained to find out the needs of the parents and the teachers for this education. The findings of the study were as follows: First, as for differences between the teachers and the parents in awareness of early childhood math education, their opinions on the importance of the objects and contents of this education were analyzed, and both of the teachers and the parents gave top priority to fostering problem-solving skills and attitude and understanding numbers and arithmetic operation, The teachers placed a little more importance on the two. Concerning an ideal form of activity for this education, the teachers preferred large-group activities, and the parents had a liking for small-group activities. As to teacher roles, many of the teachers and the parents both thought teachers should serve as providers of mathematical environments. Regarding an effective learning method, many of the teachers were fond of learning by game or play, and many of the parents had a preference for the use of specific materials or realia. In terms of evaluation method, many of the teachers and the parents both preferred behavioral observation. Second, in regard to the needs of the teachers and the parents for early childhood math education, both of them called for guides and teaching aids by age and life theme the most.