2015 개정 교육과정 통합과학 수업 사례 연구

A Case Study on Integrated Science Class in the 2015 Revised National Curriculum: Focused on Characteristics of teachers Perception and Class

이 연구의 목적은 2015 개정 교육과정에서 새롭게 도입되는 통합과학에 대한 과학 교사의 인식과 수업에서 나타나는 특징을 분석하는 것이다. 이를 위해 서로 다른 전공의 과학 교사 4인의 수업 8차시를 관찰하고 심층 면담을 실시하였으며, 과학과 수업평가매뉴얼을 바탕으로 수업을 분석하여 수업에서 나타나는 특징을 도출하였다. 주요한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들이 인식하는 수업의 주요한 변화는 ‘학생 중심 참여 수업’의 증가였다. 둘째, 실제 수업에서는 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 의사소통 능력 등을 함양할 수 있도록 다양한 탐구 활동이 이루어지고 있었다. 셋째, 과학 교사들은 수시로 다양한 평가 방법을 활용함으로써 과정 중심 평가를 실천하려는 노력을 기울이고 있었으나 일련의 과정에서 겪는 어려움을 교사연구 모임 등의 자발적 참여를 통해 해결하고 있었다. 이를 바탕으로 통합과학의 성공적 실행을 위한 시사점을 논의하였다.

The present study attempted to analyze characteristics of science teachers’ perception and class in implementing the course of Integrated Science newly introduced in the 2015 Revised National Curriculum. For this, eight classes of four teachers with a different sub-major were analyzed and then the four teachers were interviewed, and analyzed the class based on the science assessment manual to derive the characteristics of the class. As a result, the major change of the class perceived by the teachers was the increase of the ‘Student-Centered Engagement Class.’ In the course based on various exploratory activities, lessons were implemented to improve scientific thinking ability, scientific inquiry ability, scientific communication ability, etc., and various methods as a process-oriented assessment were appropriately adopted by using formative and summative tests. However, it was found that science teachers, in fact, felt burdened with the determination and evaluation of the level and scope of Integrated Science to teach in the classroom, and the difficulties related to this were solved through voluntary participation such as ‘Teacher Research Group’. Based on these findings, some implications for the successful implementation of Integrated Science were discussed.