플립드 러닝을 활용한 스마트 미술교육 프로그램 개발과 효과성에 관한 연구

A Study on Development and Effectiveness of Smart Art Education Program Using Flipped learning

본 연구는 중학교 미술교과에서 이루어지고 있는 스마트 교육의 문제점과 개선점을진단해 본 후, 플립드 러닝(flipped learning)을 활용한 스마트 미술교육 프로그램을개발하여 적용해 봄으로써 그 효과성을 검토하는데 목적을 두었다. 실제 수업은세종교육청의 J중학교 미술교사 2명을 연구 참여자로 하고, 같은 학교 1학년 학생69명을 연구 대상으로 하여 2015년 4월 한 달 동안 진행하였다. 프로그램은 미술과교육과정의 감상 영역에 해당하는 주제로, 플립드 러닝을 적용한 형태로 개발하였으며교사와 학생을 대상으로 한 인터뷰, 설문조사를 통해 효과성을 검토하였다. 그 결과전통적 방식의 미술 수업이나 단순히 스마트 기기 사용이 주가 되던 기존의 미술교육과 비교했을 때, 의미 있는 수준에서 긍정적인 반응을 얻을 수 있었다. 참여교사들 측면에서는 첫째, 본 프로그램이 다른 학년에도 적용될 수 있을 만큼 확장성을갖고 있다. 둘째, 주제와 방법이 참신하여 학생들이 흥미 있게 참여할 수 있을 것이다. 셋째, 향후 다른 미술 교사가 해당 프로그램을 제공 받았을 때 유용하게 활용할 수있겠다는 결과가 도출되었다. 학생들 측면에서는 첫째, 기존의 미술 수업과 달리협동학습과 토론 기회가 많아서 흥미로웠다. 둘째, 스마트 기기를 활용하여 과제달성이 좀 더 편리해졌다는 결과를 얻을 수 있었다. 본 연구는 특정 학교의 여건과환경에 맞춘 프로그램의 개발이 주 목적이면서도, 일반화 및 확장의 가능성을 내포하고 있으므로, 향후 스마트 미술교육 프로그램과 관련한 후속연구에 유용한 참고자료가 될 것으로 기대한다.

The purpose of this study is to examine the problems and improvement points of smart education in middle school art curriculum and to examine its effectiveness by developing and applying a Smart art education program using Flipped learning. Two arts teachers of J middle school in Sejong District Office of Education were selected as research participants and 69 students in the first grade of the same school were studied for one month in April, 2015. The program was developed in the form of flip - learning applied to the subject of appreciation of the arts and curriculum, and its effectiveness was examined through interviews and questionnaires with teachers and students. As a result, we were able to obtain a positive response at a meaningful level when compared with the conventional art class or the existing art education, which was simply the use of smart devices. In terms of participating teachers, first, the program is scalable enough to be applied to other grades. Second, the themes and methods are novel and students will be able to participate with interest. Third, it was found that other art teachers could use this program usefully when they received the program in the future. On the students’ side, first, unlike the existing art class, it was interesting because there were many opportunities for cooperative learning and discussion. Second, it was found that the achievement of the task was more convenient by utilizing the smart device. This study is expected to be a useful reference material for future studies related to smart art education programs, since the development of a program tailored to the circumstances and environment of a specific school is the main purpose, and the possibilities of generalization and expansion are implied.