청강(聽講) 경험을 통해 한 교사연구자가 자기 정체성을 형성해가는 삶에 관한 자문화기술지

An Autoethnography on a Teacher-researcher’s Life Who is Forming His Identity through Class Sit-in Experience

이 연구는 한 교사의 지역 대학원 수업 청강 경험으로부터 교사연구자로서 자기 정체성을 형성해가는 삶의 의미가 무엇인지 깨닫게 되는 과정을 자문화기술지를 활용하여 탐색하였다. 여기서 교사연구자가 경험하고 깨달은 바는 크게 청강 경험 표면과 이면의 의미였고, 그것은 세부적으로 세 가지 방향에서 드러났다. 첫째, 배움 가치의 동등성, 둘째, 학문공동체에 대한 소속 욕구와 과거에의 향수, 셋째, 연구자로서의 삶에 대한 지향이다. 이를 통해 교사연구자의 다양한 욕구는 그들이 자기 정체성을 형성해가는 삶의 과정에 암묵적으로 영향을 미치고 있음을 알 수 있었다. 교사연구자들은 현장에서 아이들을 가르치고 있지만 동시에 항상 연구자로서의 삶을 꿈꾸는 존재들이다. 이러한 결과는 교사연구자의 현실 인식, 정체성 혼란, 존재의 성장 등을 이해하는데, 도움이 될 수 있다. 물론 교사연구자들의 존재성은 여전히 모호한 상태로 남아 있지만, 지금도 그들이 연구 활동을 통해 나름의 교육적 가치를 만들어내면서 학교 교육 현상의 일부로서 존재해 오고 있음은 분명한 사실이다.

This study explored the process of a teacher realizing the meaning of life, finding his identity as a teacher-researcher through the experiences of sitting in a class in a local graduate school, using the method of autoethnography. Here, the teacher- researcher experienced and realized the followings. First, the equality in the value of learning. Second, the desire for belonging and the nostalgia for the academic community. Third, the pursuit of life as a researcher. This showed that the diverse needs of teacher-researchers were implicitly aff ecting the process of life as they are building their own identity. Now, teacher-researchers are teaching children in the educational fi eld, but they are always dreaming of a life as a researcher. Th e fi ndings of the study will help teacher-researchers better understand the recognition of reality, identity confusion, and growth in existence. Obviously, there still remains to explore further in the existence of teacher-researchers, yet they are standing as part of the educational phenomenon and are creating their own educational value through research activities at schools.