예비초등교사의 심리적 자본과 창의성의 관계에서 학습몰입의 매개효과

The Mediating Effect of Learning Flow between Psychological Capital and Creativity among PreService Elementary Teachers

이 연구의 목적은 예비초등교사들의 심리적 자본과 창의성간의 관계에서 학습몰입의 매개효과를 탐색하는 것이다. 이를 위해 한국의 D와 J시 교육대학교에 재학 중인 280명의 학생을 대상으로 관련 변인에 대한 설문 조사를 실시한 결과, 심리적 자본과 학습몰입은 창의성과 각각 .64, .55의 상관 관계가 있었다. 또한 심리적 자본은 창의성의 41%를 설명 하였고, 하위 요인들 중에서는 자기 효능감(β=.25), 희망(β=.22), 낙관주의(β=.20), 회복 탄력성(β=.12) 순으로 창의성에 영향을 주는 것으로 나타났다. 한편 학습몰입은 창의성의 42%를 설명했으며, 하위 변인 중에서 도전-기술 균형(β=.45), 자의식 상실(β=.22), 자기목 적적 경험(β=.16) 변인이 창의성을 유의하게 예측하는 것으로 나타났다. 마지막으로, 학습 몰입은 심리적 자본과 창의성의 관계에서 부분 매개효과가 있는 것으로 밝혀졌다.

The purpose of this study was to examine the mediating effect of learning flow between psychological capital and creativity among pre-service elementary teachers. In order to accomplish this purpose, this study gathered the data of 280 undergraduate students from two national education universities in Korea. The major findings of this study appeared as follows: First, psychological capital (r=.64) and learning flow (r=.55) were positively correlated with creativity. Second, psychological capital was responsible for 41% of creativity and the relative influence of these components on creativity was self-efficacy (β=.25), hope (β=.22), optimism (β=.20), and resilience (β=.12). In addition, three components of learning flow explained 42% of creativity. Specifically, the challenge-skill balance (β=.45), loss of self-consciousness (β=.22), and autotelic experience (β=.16) predicted creativity. Finally, learning flow had a partial mediating effect in the relationship between psychological capital and creativity. Psychological capital predicted creativity both directly and indirectly through the mediating role of learning flow. Implications for future research and practice were also discussed.