예비유아교사가 지각한 가족 및 친구의 사회적 지지및 자아탄력성과 심리적 안녕의 관계

The Relationship among Social Support, Ego-Resilience, and Psychological Well-Being of Family and Friends Perceived by Pre-Service Kindergarten Teachers

본 연구의 목적은 예비유아교사가 지각한 가족 및 친구의 사회적 지지 및 자아탄력성과 심리적 안녕 간의 관계가 어떠한가를 규명하는 데 있다. 강원도, 경상남도, 충청남도의 3개 대학교 유아교 육과 여학생 376명을 대상으로 사회적 지지, 자아탄력성, 심리적 안녕 척도로 구성된 설문지를 실시하여 자료를 수집하였다. 자료분석은 연구문제를 해결하기 위해 상관분석과 중다회귀분석을 실시 하였다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사가 지각한 가족 및 친구의 사회적 지지는 심리적 안녕의 부적효능, 정적효능, 정적정서, 부적정서, 대인관계, 전체와 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 예비유아교사가 지각한 사회적 지지의 전체는 심리적 안녕의 부적효능, 정적효능, 정적정서, 부적정서, 대인관계, 전체와 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사가 지각한 자아탄력성은 심리적 안녕의 정적효능, 정적정서, 대인관계, 전체에서만 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 심리적 안녕 전체에 대한 예언변인들의 상대적 영향력은 가족의 사회적 지지(β=.34), 자아탄력성(β=.28), 친구의 사회적 지지(β=.18) 순이고, 그 설명변량은 35%인 것으로 나타났다. 예비유아교사의 부적인 심리적 안녕(부적효능, 부적정서)에는 가족의 사회적 지지(β=-.27)만이 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 정적인 심리적 안녕 (정적효능, 정적정서, 대인관계)의 경우에는 자아탄력성(β=.41), 가족의 사회적 지지(β=.26), 친구의 사회적 지지(β=.24) 순으로 영향을 미치고 정적 안녕의 전체 변량에 대한 설명량은 45%인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to investigate the relationship among perceived social support, ego-resilience, and psychological well-being of family and friends perceived by pre-service kindergarten teachers. The tests of social support, ego-resilience, and psychological well-being were administered to 376 undergraduate students who majored in early childhood education at three universities in Gangwon, Gyeongnam, and Chungnman province in Korea. Data analysis was conducted via correlation and multiple regression analysis. The results of this study were summarized as follows: First, there was a significant correlation between perceived family s and friends social support and pre-service preschool teachers’psychological well-being. Second, there was a significant correlation between pre-service preschool teachers’ ego-resilience and psychological well-being (r=.35∼.56, p<.01). Finally, for the relative influential power of social support and ego-resilience on psychological well-being in pre-service kindergarten teachers, the most contributive variable to their psychological well-being was family s social support(β=.34), and the next contributive variables were ego-resilience(β=.28) and friends social support(β=.18). These findings suggest that pre-service kindergarten teachers’psychological well-being should be considered and supported as a source of social support and ego-resilience.