쓰기교육의 단계에 따른 교수요목에 대한 몇 가지 제언: 현대중국어 서간문 분석을 중심으로

언어학습은 원활한 의사소통을 목표로 한다. 특히 쓰기 교육은 무엇보다도 현재 학습 자에게 유의미한 학습이 이루어지도록 하는 것이 가장 중요하다. 일반 언어학계에서 쓰 기교육의 핵심은 작문능력이 작문에 대한 지식과 태도의 요인에서 구성되므로 무엇을 어떻게 쓸 것인지에 대해 고민하고 해결하는 것을 그 본질로 삼고 있다.1) 이는 선언적 지식(declarative knowledge)과 절차적 지식(procedural knowledge)이 관련된 과정으로 쓰기의 기능을 체계적으로 습득하고 원리를 이해하며 올바를 태도를 익히는 것을 목표로 한다. 중국어 학습에서 쓰기교육은 쓰기 전 지도, 쓰기연습, 쓰기평가의 단계를 교실교육의 3 단계로 보고 있으며 각 단계의 학습은 매우 다양하게 진행될 수 있다. 그러나 서간문 은 그 자체만으로 의사소통중심의 사고가 다른 문체에 비해 한층 더 요구되는 특징을 지녔다고 말할 수 있다. 2)본 논문은 성인을 대상으로 특수목적의 중국어 쓰기를 효과적으로 가르치고 배울 수 있도록 각 교수 단계에 따른 기능범주와 의미범주의 교수요목선정을 목적으로 한다. 특 히 본 글은 형식적 글쓰기 가운데 일상생활과 가장 밀접하다고 여겨지는 ‘현대서간문(전 자메일 포함)’을 대상으로 설정한 범주를 중심으로 서간문의 세분화된 내용에 따라 교수 요목을 선정해 본다. 본 글은 분석대상을 첫번째, 외국인대상의 쓰기교재와 두번째, 중국국내에서 대학교재 로 사용되고 있는 응용문교재를 중심으로 삼아 분석한다. 오랜 역사를 지닌 중국에서 서간문은 고대부터 사용되어 온 형식의 글이며, 약간의 변화와 간략화가 되었다고는 하 나 이 전통은 여전히 이어져오고 있어, 외국인에게 있어서 중국어의 서간문이라는 형식 의 글이 다소 생소할 수 있기 때문에 서간문쓰기는 다소 난이도가 있는 쓰기 대상이라 고 할 수 있다. 또 중국의 대학교육에서 ‘대학국어’ 또는 ‘고대한어’가 중시되는 이유는 전통적으로 중국어의 입말와 글말이 다르기 때문이며 이는 서간문이 지니는 고전적 형식 및 내용 요소가 시간적 요소와 공간적 요소 모두 일정한 제약을 지닌다는 점에서 반드시 구체적이고 정확한 학습이 이루어져 할 것이라고 여겨진다. 따라서 본 논문은 외국인대상의 쓰기교재는 北京語言大學出版社 趙洪琴, 呂文珍의 『外貿寫作』의 총 24 개의 범례를 중심으로 분석해 보고, 3)현대서간문을 중심으로 정리한 洪葉文化出版社, 孫永忠, 『實用書牘』의 총 25 개의 서간문 범례4)를 중심으로 분석해 보기로 한다.