일본문학 수업에서 플립러닝의 적용

Applications of the Flipped-learning Method to Japanese Literature Classes

本論文は、効果的な日本文学教育のための教育方法として、反転授業の 適用方策について考察した。これまで日本文学教育で利用されていた知識 伝達のための授業と興味誘発の手法で映像を活用した文学授業の限界を認 識し、新しい授業方案を構築することを目的とする。反転授業を活用した 授業は、様々な教科で活発に研究されているが、日本文学教育ではまだ目 立つ研究の成果が見当たらない。理想的な反転授業になるためには、講義 室の外の事前学習と講義室の中の本学習が適切に相互作用しなければなら ない。事前学習は単純に動画を視聴するのではなく、実際の授業で取り扱 う知識や情報が学習者に伝えられなければならないから、変化し続ける学 習者の状況を分析し、学習者が近づきやすく、興味を維持できるように、 事前学習の内容を構成しなければならない。反転授業における本学習の核 心が、学習情報の共有と討論及び協力学習であるため、主要な学習の活動 としては、集団討論、実際の適用、お互いの説明などの授業方法が効率的 である。本稿では、その中で、日本文学教育の具体的な授業方策として、 ハブルータ討論と目標基盤シナリオ(GBS)方式を紹介し、実際の授業に導 入した事例について述べたい。

In this article, we explore the application of the flipped-learning method to Japanese literature education as an effective manner of education. We point out limitations of previous educational methods of Japanese literature, such as a delivery of knowledge and the use of interest-arousing audiovisual materials, and aim to construct a new educational method. In order to provide ideal flipped-learning, appropriate interactions must be established between prior learning and main learning. What is essential in prior learning goes beyond mere presentations of audio-visual materials; rather, the teachers must ensure that the learners get familiar with the knowledge or information to be discussed in class. Therefore, the teachers must organize the content of prior leaning in such a way that it is both accessible and interesting to the learners, whose academic interests continue to vary. The cores of main learning are the sharing and discussion of learning information and collaborative learning. Thus, what are effective as main learning activities include collaborative discussion, practical applications, mutual explanations, and so forth. In the present study, we offer a concrete learning method of Japanese literature based on harbruta debate as well as the GBS manner, and report our case study where this proposed method has been applied to actual class.