초등학교 교사의 교권침해에 대한 심리적 경험과 극복요인

Psychological Experience and Healing Factors of Elementary School Teachers’ Infringement

본 연구는 초등학교 교사가 교권침해로 인하여 어떠한 심리적 어려움을 경험하였으며, 이를 극복하는데 영향을 미친 요인을 알아보기 위해 개념도 연구법(concept mapping method)을 활용 하였다. 최근 3년 이내 교권침해를 경험한 초등학교 교사 12명을 대상으로 연구를 진행한 결과, 초등학교 교사의 교권침해에 대한 심리적 경험은 ‘내적 정서-외적 정서’ 차원, ‘일차적 반응-이차 적 반응’ 차원으로 구성되었으며 교육활동 전반의 위축감, 제한된 교권에 대한 분노와 실망, 교권 침해 재경험에 대한 두려움, 미흡한 사회적 보호와 인식에 대한 불편감, 인격적 모욕에 대한 수치심, 과중한 직무에 대한 부담감 등 6개의 군집으로 분류되었다. 극복요인은 ‘정서적-인지․행동적 측면’ 차원과 ‘내적 요인-외적 요인’ 차원으로 구성되었으며 자발적 회복, 가족․동료 및 사회 관계적 지지, 제도적 지원 활용 등 3개의 군집으로 분류되었다. 본 연구는 초등학교 교사의 교권 침해에 대한 심리적 경험과 극복요인이 지닌 구조적 특성과 기저 차원을 경험적으로 검증하였다는 의의가 있다.

This study used the concept mapping method to confirm about the psychological experience and the ways to overcome by elementary school teachers who have experienced rights violations. As a result of conducting research on 12 elementary school teachers who have experienced rights violations within 3 years, The psychological experience was recognized ‘Internal emotion - external emotion’ and ‘Primary reaction - secondary reaction’ by 2 dimension. The groups are a general contraction of education activities, rage and disappointment about limited authority, fear of re-infringement, discomfort with insufficient social protection and awareness, A shame for personal insults, burden on heavy duty. The overcoming factor was recognized ‘Psychological-Cognitive Behavioral Aspects’ and ‘Internal factors - external factors’ by 2 dimension. The groups are voluntary recovery, family, colleagues, social relations support and utilization of institutinal support. This study has significance that The structural characteristics and baseline dimensions of elementary school teachers psychological experiences and healing factors on the infringement of teachers rights violations were empirically verified.