역사가처럼 사고하기 역사영화 시놉시스 작성 수업의 개발과 실제

Think Like a Historian: The Development and Practice of History Movie Synopsis Writing Lessons

역사나 역사영화의 과거에 대한 재현은 자료에 기반을 둔 역사적 상상을 통해 이루어진다. 역사영화를 만든다는 것은 역사적 자료에 기반을 둔 상상을 통해 역사를 재현하는 것이며, 이는 역사 가의 사고 과정과 닮아 있다고 할 수 있다. 따라서 역사가의 사고 과정을 경험할 수 있게 하는 방법중 하나는 역사적 상상을 통해 역사를 재현하는 것, 즉 역사영화를 만들어보게 하는 것이다. 현실 적인 수업의 조건을 고려할 때 이미지 재현보다 서사의 구성 과정에서 역사적 상상이 발휘되도록 역사영화를 만드는 방법이 더 유용한 수업 방법일 것이다. 이러한 사례의 하나가 역사영화의 시놉 시스를 작성하는 활동이다. 이에 영화 <밀정>을 활용하여 일제 강점기 독립 운동가의 활동을 조사하여 시놉시스로 작성하는 수업 활동, 영화 <화려한 휴가>를 활용하여 한국 현대사의 주요 사건을 조사하여 시놉시스로 작성하는 수업 활동을 각각 설계하였다. 이를 2017년 1학기와 2학기에 필자가 재직하던 대구 지역 특수 목적 고등학교에서 실행하고 그 결과물에 해당하는 71개 시놉시스의 내용을 분석하였다. 우선 시놉시스에서 학생들이 다룬 소재는 현행 교육과정이나 교과서에서 다루지 않는 것들이 많았다. 다음으로 역사 재현의 정도를 가늠하기 위해 상상력이 어떻게 발휘되었는 지를 살펴보면, 첫째, 상상력이 전혀 발휘되지 않은 것으로, 주어진 자료의 내용만으로 이야 기를 엮어 완결된 이야기가 구성되지 못한 경우, 둘째, 상상력이 발휘되었으나 역사적 자료와 증거를 토대로 하지 않은 경우, 셋째, 역사적 자료에 기반을 둔 상상력이 발휘된 경우 등이었다. 또한 1학기에 비해 2학기 활동에서 자신들이 구성한 이야기를 보다 효과적으로 전달할 수 있는 방안을 찾아 다양한 서술 방식으로 표현하는 모습을 보였다. 역사영화 시놉시스 작성 수업의 핵심은 역사적 사실과 증거에 기반을 둔 이야기의 구성일 것이다. 이에 줄거리 작성 뿐 아니라 역사적 사실과 허구의 설정을 구분해 별도로 작성하게 하는 것, 기존의 역사영화처럼 실제 역사와 완전히 다른 허구의 설정을 하는 것은 지양하도록 지도해야 함을 유의해야 한다. 무엇보다 역사가처럼 사고하도록 하는 다양한 수업 방식이 학교 현장에서 지속적으로 이루어져야 하며, 객관적인 평가 기준의 마련과 채점의 공정성을 확보하기 위한 노력이 필요할 것이다.

Historical movies can be employed as useful learning materials in history classes. Especially, the activity of students making historical movies by themselves lets them to experience the inquiry that a historian does. This is because the historian tries to compensate for the shortage of the historical records when describing and completing the history. In this regard, this study proposes a lesson in which students come up with their own synopsis of a historical movie in order to encourage them to think like a historian. For the study, I first showed the students two movies titled The Age of Shadows and May 18, respectively, and had them write their own version of a synopsis regarding Korean independent movement and contemporary history. As a result, students came up with 71 different synopses, and I analyzed both the content and the form of those synopses. The analysis showed the following three things. First, there were many materials of synopses that are not being dealt with within curriculum or textbooks at the moment. Second, the way the students constructed their stories varies with how much they exercise their imagination. Lastly, in the second semester, the students managed to describe the story variously in a more effective way than they did in their first semester. In addition, in order to carry out the aforementioned lesson effectively, it is necessary to provide the students with various opportunities to think like a historian during classes. Furthermore, evaluation should be conducted objectively and fairly in order for this learning method to be generalized in schools.