지명을 활용한 지역화 학습 방안 탐색

A Study on the Teaching Method of Regional Learning Using Place Name

본 연구는 초등 지리 지역화 학습의 목적과 의미를 고찰해보고 지역화 학습의 목적에 부합하는 한 방법으로 지역의 지명을 활용한 구체적인 학습 방안을 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 지역화 학습의 지향점을 ‘목적으로서의 지역화 학습’과 ‘도구로 서의 지역화 학습’의 조화로운 균형으로 설정하고, 지역 인식의 3단계인 지역 존재 인식, 지역 변화 인식, 지역 관계 인식의 과정으로 수업을 설계하고 진행하였다. 수업 결과, 학습자들은 지명을 활용한 지역화 수업을 통해 지역의 지도를 기반으로 학습자들이 살고 있는 지역의 과거와 현재를 복원할 수 있었으며, 학습자들의 삶의 터전인 지역은 통합적인 지리 학습의 장이 됨을 확인할 수 있었다. 이와 함께 지역기반의 공유와 공존을 통해 지역 친밀감을 형성하고 더 나아가 지역 시민성 함양의 가능 성까지 엿볼 수 있었다. 본 연구에서 구안한 지명 수업 설계 과정이 지역의 사례를 발굴하여 지역화 수업을 구현하고자 하는 현장 교사들에게 좋은 사례가 되고, 본 연구 결과가 지리교육의 핵심 개념인 지역을 기반으로 한 지역화 학습 방안에 시사점을 제공할 수 있기를 기대한다.

This study aims to analyze the goal and meaning of regional learning of elementary geography and search the specific learning methods using place name. For this study, the objective of regional learning is established on striking balance between ‘regional learning as a purpose’ and ‘regional learning as a tool’. And the class is planed with 3 steps of regional recognition; regional existence recognition, regional change recognition and regional relation recognition. As a result of this class, students could restore the past and present of region they lived based on the map. Also, researcher found that the region is the integrated place where geography learning is taking place. Students could form place attachment through sharing and coexistence of region. Furthermore, it was clear that students have a possibility of developing a local citizenship. Regional learning process designed in this study discovered a lot of regional examples and this was a good case for field teachers to realize the regional learning. In conclusion, researcher expects that this study suggests implications of regional learning method based on region, the core of geography education.