중학교 기술·가정 교과에서 Co-op Jigsaw 협동학습이 메타인지와 학업적 자기효능감에 미치는 영향

The Effects of Co-op Jigsaw Cooperative Learning on Metacognition and Academic Self-Efficacy in the Middle School Technology · Home Economics Subject

학교교육은 국가 수준의 교육과정을 토대로 하여 학생의 바람직한 성장을 이끌어 내는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교사는 핵심 개념 중심으로 교과 교육과정을 구조화하고 학생 참여 중심 수업을 활성화시킬 수 있는 전략적 교수·학습 방법을 사용 할 필요가 있다. 이 연구는 중학교 기술·가정 교과에서 Co-op Jigsaw 협동학습이 전통적 교수·학습에 비해 학습자의 메타인지와 학업적 자기효능감 수준을 향상시키는 데에 유의미한 영향을 미치는지 검증하여 그 효과성을 분석하기 위한 연구이다. 이 연구에서는 MSLQ(Motivated Strategies for Learning Questionnaire)와 학업적 자기효능감 척도를 사용하였으며, 2018년 5월 셋째 주부터 6월 셋째 주까지 서울시 소재 여자중학교 2학년 100명의 학생을 대상으로 Co-op Jigsaw 협동학습 모형과 전통적 교수·학습 모형을 적용하여 8차시의 수업을 진행하였다. 실험 결과 Co-op Jigsaw 협동학습을 한 실험집단의 메타인지 및 하위 변인, 학업적 자기효능감 및 하위 변인 수준이 모두 통계적으로 유의미하게 향상되었고, 그 효과 역시 높은 것으로 나타났다. 더불어 메타인지와 학업적 자기효능감 간에 높은 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 기술교과에서 Co-op Jigsaw 협동학습이 자기 주도 학습의 기저 능력인 메타인지와 학업적 자기효능감 수준을 동시에 높일 수 있는 전략적인 교수· 학습 방법임을 규명하였다는 점에서 본 연구의 시사점이 있다.

The purpose of this study is to verify and analyze the effects of Co-op Jigsaw cooperative learning on metacognition and academic self-efficacy of students compared to the traditional teaching-learning methods in ‘Biotechnology’ unit of the Technology·Home Economics subject in middle school. MSLQ was used to evaluate degree of ‘metacognition’. A tool proposed by Ah-young Kim and In-young Park (2001) was used to evaluate degree of ‘academic self-efficacy’. The nonequivalent control group pretest-posttest design was used to perform the experiment by employing one hundred of second-year students attending ○○Girls’ Middle School in Seoul. The subjects were divided into the experimental group (50 subjects) and control group (50 subjects), and each group took a class consisted of 8 sessions based on the Co-opJigsaw cooperative learning model and traditional teaching-learning model, respectively. As a result of analyzing the differences in metacognition, the score of ‘Co-op Jigsaw’ group showed significant enhancement in metacognition and its all sub variables statistically. Also, as a result of analyzing the differences in academic self-efficacy, the score of ‘Co-op Jigsaw’ group showed significant enhancement in academic self-efficacy and its all sub variables statistically. Based on the analysis of relation between metacognition and academic self-efficacy, the two variables showed a strong positive correlation. The implication of this study is that cooperative learning in the technology education can promote abilities of metacognition of strategic thinking, as well as academic self-efficacy via leading positive progress for students.