학교 내 ‘실천가이자 연구자로서의 교사’ 프로젝트 사례 연구

A Case Study of ‘Action Research Teacher Project’ in a School

본 연구는 학교 내에서 현장연구하는 교사들의 경험과 이들을 바라보는 학생들의 인식을 이해함으로써 학교 내 연구에 대한 시사점을 제공하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 단위학교에서 ‘실천가이자 연구자로서의 교사’ 프로젝트에 참여한 교사들의 연구활동에 대한 인식과 경험의 특징, 촉진 및 저해요인, 학생들이 경험한 효과와 인식을 교사 10인과 학생 4명을 대상으로 5개월 간 심층인터뷰를 통해 살펴 보았다. 그 결과, 교사들이 참여한 현장연구의 특징은 현실문제 개선으로부터 출발 한 연구, 실용성과 과학성 사이의 다양한 스펙트럼, ‘공유에 의한, 공유를 위한’ 연구로 나타났다. 단위학교 내에서 교사들의 연구활동을 촉진하는 요인은 도전을 허용하는 자유로움, 연구가 일상이 되는 학교문화, 멘토로서의 연구동반자였으며 저해하는 요인으로는 바쁜 일상, 동료에 대한 의식으로 나타났다. 학생들은 교사와 학생과의 공감대 형성, 수업개선, 연구결과 공유에 대한 기대감과 더불어 실천가이자 연구자로서의 교사들을 롤모델, 평생학습자, 미래교육 발전의 밑거름으로 인식하고 있었다. 단위학교 차원에서 현장연구를 촉진하고 활성화시키기 위해서는 실천가이자 연구자로서의 교사상을 정립하고, 교사 연구에 대한 사회적 경제적 제도적 지원 체제를 구축해야 할 것이다.

The primary purpose of this study was to provide suggestions and implications as to action research by trying to understand the teachers’ experiences of it and students’ perceptions of the teachers. For this purpose, this study, which adopted qualitative methods of data collection and analyses in order to ensure vivid and detailed descriptions, examined the teachers who participated in ‘Action Research Teacher Project’ in relation to their perceptions and experiences of action research, factors that facilitate or impede it, and students’ perspectives on those teachers. The results showed that an action research was largely motivated by the perceived immediate needs to improve the local reality facing the teachers in their own contexts of teaching, and it ranged from immediate practical value to rigorous scientific/academic standards in terms of what each teacher put an emphasis upon in their quest for a research. Another thing to consider regarding an action research was that the teachers thought the research findings should be shared. A factor that facilitated action research in a school was found to be an atmosphere where taking on a new challenging task was recommended and implementing research was regarded as a part of their pedagogical duties. The presence of mentors as a research partner also played a role in promoting teachers’ active participation in action research. On the other hand, lack of time and consciousness of colleagues impeded an action research. Students had positive expectations and perceptions of the teachers who implemented action research. All in all, it is of paramount importance to construct a supportive administrative and financial system that might lay foundation stones for expanding teachers’ role into practitioners and researchers.