교육실습과정에서 경험한 예비유아교사들의 위치성과 이에 따른 정체성 탐구

Exploring the Positionality and Identity of Pre-service Early Childhood Teachers Experienced in Field Experience

본 연구의 목적은 교육실습과정에서 경험한 예비유아교사들의 위치성과 이에 따른 정체성을 탐구하는 것이다. 이를 위해 수도권에 소재한 대학교의 예비유아교사 명을 연구 참여자로 하여 교육실습 전후 일대일 심층면담과 이들이 실습과정 중 작성한 저널을 수집하여 분석하였다. 연구결과 주요 범주는 낯선 시공간에서의 나를 마주하기 있어도 되고 없어도 되는 존재 살아내야 하는 세계 내 존재로서 관계 맺기 이곳에서 제일 약자인 존재 유목민적 정체성으로 나아가기 완전하지 않아도 되는 존재 로 나타났다. 이를 바탕으로 교육실습이라는 세상 속에서 살아가고 살아내는 예비 유아교사들의 존재 그 자체에 대해 귀를 기울여 교사양성과정에서 이루어지는 현장중심 교육실습지원방향에 대한 새로운 시선을 제시하였다 나아가 교육실습생을 바라보는 유아교육기관의 조직문화의 근원을 고민하고 서로간의 존중과 신뢰감을 회복할 수 있는 방향을 모색하였다

The purpose of this study is to explore the identity of pre-service early childhood teachers, focusing on the positionality experienced in the field experience. To this end, six proe-service early childhood teachers from universities in the metropolitan area were studied as participants, and six one-on-one in-depth interviews were collected and analyzed in-depth interviews before and after the practice and reflective journals prepared by them during the practical course. The reflective journal was organized to record the experiences, thoughts, feelings, and questions that the prospective teachers had come to think about their role or location during the course of the training exercise, and guided them on the format and how to write the journal before practice. Based on the data analysis, we extracted three categories: Facing Me in a Stranger s Space: Being as a not a real teacher , Becoming the World-In-Free to Live: Being the Weakest in Kindergarten, and Going to nomadic Identity: ‘Being who wants to be a kindergarten teacher’ Based on this, we listened to the experiences and significance of pre-school teachers in their lives. Further, the Commission proposed institutional support for infant education institutions that improve the organization culture of infant education institutions that look at education students and open sites for students who practice education.