A Path Analysis of Volunteer Experience and Self-Efficacy on Global Citizenship of Adults
성인의 세계시민의식에 영향을 미치는 자원봉사 경험과 자기효능감의 관계
- 한국비교교육학회
- 비교교육연구
- 비교교육연구 제29권 제2호
-
2019.051 - 22 (22 pages)
-
DOI : 10.20306/kces.2019.29.2.1
- 269
[연구목적] 이 연구는 성인의 세계시민의식에 영향을 미치는 요인 중 개인 배경, 자원 봉사 경험, 자기효능감을 중심으로 요인 간 관계와 영향력을 분석함으로써 성인 학습자 대상 세계시민교육 추진을 위한 교육적 시사점을 제안하고자 한다. [연구방법] 이를 위해 한국의 대도시에 거주하는 20대에서 50대 연령에 해당하는 성인 311명을 연구대상으로 하여 세계시민의식의 영향요인 간 경로 관계를 실증하였다. 그리고 성인은 성별, 연령, 학력 등 사회경제적 배경이 다양한 특성에 주목하여 성인의 개인 배경 차이에 따른 경로 관계를 비교하였다. [연구결과] 연구결과에 따르면, 성인의 자원봉사 경험은 자기효능감을 매개로 세계시민 의식에 유의한 영향을 미쳤다. 다음으로, 성별, 연령과 관련하여 세계시민의식에 영향을 미치는 요인들 간의 경로 관계를 비교한 결과에서 성별과 연령에 따른 차이는 없는 것으로 나타났다. 그러나 학력 수준 간의 경로 관계는 고등학교 졸업 이하와 대학 졸업 이상 집단 간에 유의한 차이가 확인되었다. 대학 졸업 이상에서는 세계시민의식에 대한 자기효능감의 매개효과가 유의했으나 고등학교 졸업 이하에서의 자기효능감의 매개효과가 유의하지 않았다. [결론] 이상의 연구결과를 토대로 본 연구의 학문적 의의와 함께 평생교육 관점에서 성인 학습자의 특성과 경험을 고려한 세계시민교육 개발과 실행 방안을 제시하였다.
Purpose : This study analyzed factors affecting the global citizenship of adults, focusing specifically on personal background, volunteer experience, and self-efficacy. Methods : A sample of 311 adults in their 20s to 50s in South Korea were selected for the study. A path analysis of the variables was conducted, and the results were compared. Results : The volunteer experience of adults had a significant effect on global citizenship through self-efficacy. Next, there were no differences regarding the path relationships between factors affecting global citizenship in relation to gender or age. However, the path relationships among education level variables showed significant differences between the college graduates group and the high school graduates or below group. The mediating effect of self-efficacy on global citizenship among college graduates was statistically significant; however, there was no mediating effect of self-efficacy among high school graduates or below. Conclusion : The implications of these finding are discussed in relation with the characteristics and experiences of adults to facilitate global citizenship. And, it is suggested that global citizenship education for adult learners should be designed and operated considering their differences.
Ⅰ . Introduction
Ⅱ . Theoretical Background
Ⅲ . Research method
Ⅳ . Results
Ⅴ . Discussion and Conclusions
(0)
(0)