‘계열성’ 논의의 쟁점과 변질

The Issue of ‘Sequence’ and its Transmutation

계열성은 한국 역사교육과정 구성의 주요 원리이다. 그 원리의 이론적ㆍ실천적 타당성은 제대로 검증되지 않았음에도 불구하고 지속적으로 활용되고 있다. 이글은 계열성의 개념에 대한 오해의 연원과 배경을 검토하고 잘못된 활용의 결과로 나타난 문제점을 지적하였다. 계열성 은 내용조직에 관한 일반 원리로서 역사교과의 특성을 제대로 반영하는 학습내용구성의 지침이 될 수 없다. 그러나 많은 역사교육과정 연구자와 실무자들은 전국규모교육과정에서 학교급별 학습내용 차별화을 위해서 계열성을 무리하게 적용함으로써 실제 교과서내용구성과 교실 학습의 혼란을 초래하였다. 더구나 계열성의 적용은 가르칠 내용을 사전에 규정함으로써 교사의 내용재구성의 책임과 구실을 배제하는 부작용을 낳았다. 계열성논의에서 벗어나 역사학습에서 가르쳐야 할 주요 개념이 무엇이며 그것에 대한 학생의 특정적인 이해양상을 조사할 필요가 있다.

Sequence has been a major principle in the construction of Korean history curriculum. It has been continuously utilized without verification of its theoretical and practical validity. This paper reviewed the origin and background of misunderstandings about the concept of sequence and pointed out the problems resulting from misapplication. As a generic principle on content organization, it can hardly be applied in constructing learning contents that reflect the nature and characteristics of history subject properly. But many history curriculum researchers and practitioners have caused confusions in the actual textbook accounts and classroom teaching by misapplying its concept to differentiate learning contents. Away from the issue of sequence, it is necessary to investigate important concepts to be taught and specific aspects of students’ understanding about them.