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KCI등재 학술저널

중학생의 역사 교과서 어휘 이해 실태

- 학생의 자기 평가를 중심으로

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이 논문은 학생의 자기 평가에 기초하여 교과서에서 사용된 어휘에 대한 이해도를 분석하였다. 분석 결과 학생의 이해도 점수는 10점 만점에 평균 8.04로 다소 높게 나타났다. 국사와 세계사 단원에서의 어휘 이해도 차이를 비교한 결과, 본문의 경우 국사 단원, 사료의 경우 세계사 단원의 어휘 이해도가 높았다. 본문과 사료를 비교하면, 국사 단원에서는 본문, 세계사 단원에서는 사료의 어휘 이해도가 높았다. 이는 어휘의 난이도라는 측면에만 한정할 경우, 학생들에게 어려운 특정한 영역이 있다기 보다는 지문의 주제가 무엇이며 이를 설명하기 위해 집필자가 사용한 어휘가 무엇인가에 따라 텍스트 난이도가 달라질 수 있음을 보여준다. 학습의 측면에서 살펴보았을 때, 학습 단원의 점수가 비학습 단원에 비해 높기는 하였으나 그 차이는 0.29점으로 매우 작아, 어휘 능력의 향상이라는 측면에서 보았을 때, 학습의 효과가 기대만큼 크지 않은 것으로 보인다. 다만 ‘주요 학습 용어’의 경우, 학습 국사, 비학습 국사, 비학습 세계사 순으로 이해도 점수가 높으며, 각각의 점수 차이도 큰 것으로 볼 때, 일반어휘나 광의의 역사용어에 비해 ‘주요 학습 용어’에서 학습의 효과가 보다 크게 나타났다고 볼 수 있다. 어휘의 종류에 따른 이해도 차이를 비교해 보면, 일반어휘, 광의의 역사용어, 협의의 역사용어 순으로 어휘 이해도 점수가 높게 나타났다. 학생들이 가장 어려워하는 것은 세계사 협의의 역사용어이며, 일반 어휘의 경우 일상 생활에서 잘 사용되지 않는 한자어에 대한 이해도 점수가 현저히 낮았다.

This paper examines students understanding of the vocabulary used in current middle school history textbooks. This study used a quantitative research method to construct questionnaires for students to evaluate their own understanding of textbook vocabularies and analyze them using statistical programs. This paper analyzed the vocabulary used in the three “small scale” articles in the middle school second grade history textbooks. The purpose of this study is to investigate Differences in vocabulary understanding between national history unit and world history unit, between learning unit and non-learning unit, the correlation between Korean language grades and history grades and understanding of vocabulary, Characteristics of historical terms and general vocabulary that students struggle with.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행 연구 검토

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 분석 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

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