Professional Teacher Identity and Innovational Instructional Approaches

전문교사의 정체성 및 혁신적인 교수법

본 연구는 한국 초급 영어 교사 그룹이 EFL (외국어로서의 영어)을 가르치는 데 있어서, 혁신적인 교수법의 적용 방안에 대해서 다루고 있습니다. 질적 다중 사례 연구 접근 방식을 취한 본 연구는 다양한 중등학교 상황에서 혁신적인 언어 교수법 및 학습 접근법을 사용하는 교사의 정체성을 탐구하기 위한 목적으로 진행한 일 년간의 인터뷰를 문서화하기 위해서 교사 정체성 프레임 워크를 사용하였습니다. 연구 결과에 따르면 혁신적인 언어 교수법 및 학습 접근법 적용 하는 것은 주요 교사들이 다른 사람들에게 보여 지는 것과 특정유형의 교사 자신에게 보여 지는 것에 영향을 준다. 게다가 연구 결과는 교사들을 위해 서 자신의 정체성을 탐색할 수 있는 기회를 제공하는 것이 새로운 교수법 및 학습 방법을 성공적으로 적용하는 데 중요하다는 것을 보여줍니다. 특히, 데이터는 교사 자신의 정체성을 탐색할 수 있는 기회의 제한이 새로운 교수법 및 학습실천 방법의 성공적인 적용을 방해했다는 것을 보여주었습니다. 기회의 제한은 결국 특정 유형의 정체성 가진 교사가 타인으로 부터 소외되게 이끌게 될 수도 있습니다. 이 연구의 결과는 혁신적인 교수법을 성공적으로 적용하기 위해서는 전통적인 교사와 혁신적 인 교사 같은 이분법적인 구분을 하지 말 것을 제안합니다. 추가적으로, 새롭고 혁신적인 교수법 및 학습 실천방법의 적용을 위한 대한 시사점과 제안을 논의하고 있습니다.

The study examined the appropriation of innovational instructional approaches in teaching EFL (English as a foreign language) by a group of novice English teachers in South Korea. Taking on a qualitative multiple case study approach, the study used a teacher-identity framework to document interviews over one year to explore ways the focal teachers navigated their teacher identity with innovational language teaching and learning approaches within various secondary school contexts. Findings showed that the appropriation of innovational language teaching and learning approaches informed ways the focal teachers’ were positioned by others as well as positioned the self as a specific type of teacher. Findings also showed that providing space for teachers to explore their desired teacher identity was important in the appropriation of new teaching and learning practices. In particular, data revealed that limited space for teachers to explore their desired teacher identity obstructed the appropriation of new teaching and learning practices. This, in turn, may lead to specific types of teacher identities to become marginalized by others. The study’s results suggest deconstructing the dichotomous labels such as ‘traditional’ and ‘innovational’ teacher. Implications and suggestions for the appropriation of new and innovational teaching and learning practices are discussed.