대학 수업에서 성찰 기반 플립드러닝의 효과

Effects of Flipped Learning using Reflection Journal in Higher Education

본 연구는 학습자 중심 교수-학습 방법으로 주목받고 있는 플립드러닝(flipped learning)을 대학 수업에 적용하여 자기조절과 학습실재감, 문제해결력에 대한 효과성을 검증하고자 하였다. 먼저 선행연구 분석을 통해 기존의 연구 결과에서 사전학습 과 교실수업의 분절성이 플립드러닝의 문제점으로 지적되고 있는 것을 발견하였다. 이러한 단점을 극복할 수 있는 방법으로 성찰 기반 플립드러닝 수업을 제안하고 이를 대학의 인문계 전공과목에 1학기 동안 적용하였다. 수집된 자료는 기술통계분석과 대응표본 t-검정을 실시하였다. 분석 결과 성찰 기반 플립드러닝은 인지실재감과 사회실재감 상승에 유의한 영향을 미쳤으나, 자기조절과 문제해결력에는 유의한 영향력을 확인할 수 없었다. 이를 기반으로 대학 교육에서의 플립드러닝 수업 설계에 대한 시사점을 제공하고자 한다.

The purpose of this study is to examine the effects of flipped learning using reflection journal on self - regulation, learning presence, and problem solving skill. As a way to resolve these segmentation problems of between pre-class and in-class, we proposed a flipped learning using reflection journal for the course in higher education. pre and post self-reported questionnaire were implemented. and collected data were analyzed by descriptive statistics and a corresponding sample t-test. As a result of the analysis, the reflection - based flipped learning had a significant effect on the cognitive presence and social presence, but it did not show significant effect on the self - regulation and problem solving skill. Based on the results of this study, we provide suggestions for the instructional design of flipped learning instruction for effective flipped learning in higher education.