중학생의 교사-학생 상호작용과 또래 상호작용 사이의 종단적 관계

The Longitudinal Relationship between Teacher-Student Interactions and Peer Interactions in Middle School using Autoregressive Cross-Lagged Model

본 연구는 중학생의 교사-학생 상호작용과 또래 상호작용의 종단적 관계를 검증 하고, 상호작용에 성차가 존재하는지 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 한국교육 개발원의 한국교육종단조사(KELS) 2013 자료 중 3차년도(중1, 2015년), 4차년도(중 2, 2016년), 5차년도(중3, 2017년) 7,324명의 데이터를 사용하여 자기회귀 교차지연 모형을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 시점에 걸쳐 교사-학생 상호 작용과 또래 상호작용을 측정한 결과 이전 시점의 교사-학생 상호작용과 또래 상호 작용이 이후 시점의 각 상호작용에 미치는 영향이 정적으로 유의한 것으로 나타났 다. 즉 중학생의 교사-학생 상호작용과 또래 상호작용은 시간의 흐름에 안정적인 것으로 나타났다. 둘째, 이전 시점의 교사-학생 상호작용은 이후 시점의 또래 상호작용에 정적으로 지속적인 영향을 미쳤고, 이전 시점의 또래 상호작용 또한 이후 시점의 교사-학생 상호작용에 정적으로 지속적인 영향을 미쳤다. 또한 이전 시점의 또래 상호작용이 이후 시점의 교사-학생 상호작용에 미치는 영향이 그 반대 방향보다 유의 미하게 컸다. 마지막으로 학업적 상호작용의 관계 양상이 성별에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과 남녀 차이는 존재하지 않았다. 본 연구는 교사-학생 상호작용과 또래 상호작용 사이의 종단적 인과 관계를 검증하였다는 점에서 의의가 있다. 후속연 구에 대한 제언 및 실천적 함의가 논의되었다.

The purpose of this study was to examine the longitudinal relationship between teacher-student interactions and peer interactions using autoregressive cross-lagged model. The study used data obtained from third (grade 7) and fifth (grade 9) year of the Korea Education Longitudinal Study 2013 consisted of 7,324 adolescents. Main findings of this study were as follows. First, teacher-student interactions and peer interactions were moderately stable over time. Second, the prior teacher-student interactions turned out to have significant positive effect on the subsequent peer interactions. The other hands, the prior peer interactions turned out to have significant positive effect on the subsequent teacher-student interactions. Third, there were no difference between girls and boys within the relationship of these two variables. Implications for future research and intervention are discussed.