유아교육기관 교사효능감 척도(TES-P) 타당화

The Validation of a Teacher Efficacy Scale for Preschool Teachers(TES-P)

본 연구의 목적은 유아교육기관 교사효능감 척도(TES-P)를 타당화 하는데 있다. 이를 위한 본 연구는 G지역에 소재한 유치원과 어린이집 27곳에 재직 중인 교사 210 을 대상으로 설문지를 실시하였다. 척도의 타당도 및 신뢰도를 살펴보기 위해 탐색적 요인분석과 신뢰도(Cronbach’s α) 계수 및 상관계수를 살펴보았다. 본 연구의 결과를 연구문제를 중심으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 척도의 요인을 살펴보기 위해 탐색적 요인분석 결과 3개의 하위요인(교수전략 효능감, 학생참여 효능감, 교실관리 효능감)으로 나타났으며 총 문항은 18문항으로 이루어졌다. 유아교육기관 교사효능감 (TES-P)의 전체 신뢰도는 .93으로 나타났으며 척도의 하위요인에 대한 신뢰도는 ‘교 수전략 효능감’ .89, ‘학생참여 효능감’ .87, ‘교실관리 효능감’ .86으로 나타났다. 둘째, 유아교육기관 교사효능감(TES-P)의 타당도를 살펴보기 위해 Gibson & Dembo(1984)의 교사효능감 척도와 상관관계를 살펴본 결과 정적상관관계가 나타나 유아교육기관 교사효능감 척도(TES-P)가 적합한 측정도구임이 확인되었다.

The purpose of this study was a teacher efficacy scale for preschool teachers’(TES-P) and to examine the reliability and validity of the scale. Participants for this study were 210 preschool teachers from G region. The teacher efficacy scale for preschool teachers was consisted of 3 factors, ‘efficacy for instructional strategies’, efficacy for student engagement and efficacy for classroom management with 18 items. Chronbach s α was ranged from .86 to .93. the correlations between teacher efficacy scale preschool teacher(TES-P) and teacher efficacy scale(Gibson & Dembo, 1984) for preschool teachers’ were significant for preschool teachers is quite reliable and valid.