An Eye-Tracking Study of Picture Book Reading in Preschool Children with and without Language Delay

배경 및 목적: 그림책 읽기 활동에서 아동의 정보 처리능력 및 언어능력 등 개인적 요인은 이야기 이해력에 영향을 미칠 수 있다. 본 연구에서는 시선추적연구를 통해 아동의 연령, 성별, 언어능력에 따른 그림책 읽기 시의 안구움직임 패턴을 분석하여 그 특징을 살펴보고자 한다. 방법: 만 4-6세의 일반아동 18명을 대상으로 연령 및 이야기 이해력에 따른 안구움직임 패턴 간 상관관계를 분석하고, 성별에 따른 안구움직임 패턴의 차이 및 이야기 이해력 차이를 분석하였다. 또한 4-6세의 일반아동(N=5)과 어휘발달지연 아동(N=5)을 대상으로 집단 간 안구움직임 패턴의 차이 및 이야기 이해력 차이를 분석하였다. 결과: 일반아동 집단의 연령변인은 안구움직임 패턴과 상관관계가 없었으며, 이야기이해 점수는 첫시선고정 시간과 유의한 상관이 있었다. 또한 성별에 따른 이야기이해 점수에는 차이가 없었으나, 삽화별로 안구움직임 패턴을 비교했을 때에는 집단 간 차이가 유의하였다. 언어능력에 따른 집단 간 비교 결과에서는 이야기 이해 점수 및 안구움직임 패턴에서 집단 간 차이가 유의하였다. 논의 및 결론: 그림책 읽기 시 아동의 안구움직임 패턴은 성별 및 어휘력에 따라 다르게 나타났다. 이에 따라 책 읽기 활동에 참여하는 아동의 정보처리 특성을 고려한 효과적 책 읽기 전략을 모색할 수 있을 것이다.

Objectives: A child’s information processing and language skills may be important factors that influence story comprehension during book reading. Using an eye-tracking method, the present study investigated how age, gender, and language skills influence young children’s book reading by measuring online eye-movement. Methods: A total of 18 children (4-6 years old) participated in the study. One picture book without text was modified for the study. A total of 6 pages presented on a computer screen while children listened to a pre-recorded story. After reading, children were asked to answer story comprehension questions. The dependent variables were total fixation duration, average fixation duration, fixation time, fixation count, and first fixation duration. Correlation analyses were conducted among the variables age, story comprehension, and eye movement. Gender differences in the eye movement and story comprehension variables were analyzed. In addition, eye movement patterns and story comprehension performances were compared between children with typical development (N=5) and children with language delay (N=5). Results: First, significant correlation was found only between story comprehension and first fixation duration. Second, gender differences were significant only on the fixation count. Lastly, group differences were significant on both story comprehension and some eye movement variables. Conclusion: An eye tracking method is useful to reveal online processing during book reading. Children’s eye movement patterns differed depending on gender and language abilities. The findings indicate that depending on a child’s profile, different reading strategies should be applied for better learning outcomes during book reading.