본 연구의 목적은 초등학생들의 창의성을 향상시키기 위해 창의성 프로그램 실시 후 주어 지는 두 종류의 언어피드백에 따른 효과를 조사하는 데 있다. 이 연구에서 학생들은 실험집 단과 비교집단과 통제집단으로 나뉘었다. 세 그룹은 언어피드백의 유형이 과정지향 피드백 (task-contingent feedback)을 주는 실험집단과 결과지향 피드백(performance-contingent feedback)을 주는 비교집단과 언어피드백이 제공되지 않은 한 개의 통제집단으로 설정되었다. 연구 문제는 “세 그룹 간에 창의적 증력증진의 효과에 있어 차이가 있는가?”이다. 연구 그룹은 서울에서 무작위로 선발된 초등학교 4학년 174명의 학생으로 구성되었다. 창의사고 능력검사는 TTCT(Torrance Test of Creativity Thinking, TTCT)를 활용하였다. 수집된 자료는 본 연구의 주요 결과 창의성프로그램 실시 후 과정지향 피드백을 받은 그룹의 학생들은 창의성이 의미있게 향상되었다. 이러한 결과에 따른 본 연구의 한계점과 향후 연구 방향이 논의되었다.
The purpose of this study was to investigate the effects of two types of verbal feedback, used in creativity promoting programs to improve the creative thinking abilities. In this study, the students were divided into three experimental groups. On the basis of pre-programmed types of verbal feedback, the experimenter observed how well the verbal feedback worked on two groups, using performance-contingent feedback or task-contingent feedback, with the third group as the control where no feedback was given. The research question was, “Is there any difference among three groups for which different verbal feedbacks are used?” The study groups consisted of 174 4th grade students from elementary schools randomly selected in Seoul area, Korea. The Torrance Test of Creativity Thinking (TTCT), in which the creative thinking abilities were scored, was carried out as a pre-test and a post-test. The data were analyzed by using SPSS 20.0. The major results of this study were as follows; the students in the group, which went through the creativity promotion-oriented programs and were given task-contingent feedback, appeared to have improved their creative thinking abilities more than the students in the other groups. In addition to the results, the limitations of this study and directions for future research have been discussed.
Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Method
Ⅲ. Results
Ⅳ. Discussion