The Effects of Background Variables and Learning Engagement of Adult Learners on Their Capacity for Self-Directed Learning

성인학습자의 배경변인과 학습참여가 자기주도학습능력에 미치는 영향

이 연구의 목적은 성인학습자의 배경변인과 학습참여가 자기주도학습능력에 미치는 영향을 연구하여 자기주도학습능력의 활성화 방안을 모색하는 것이다. 연구대상은 중소기업 핵심 직무능력향상 교육프로그램에 참여하는 성인학습자로 20대부터 50대까지 180명을 대상으로 설문조사를 실시하여 최종 150부를 분석에 사용하였다. 본 연구의 주요 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 성인학습자의 배경변인과 학습참여는 자기주도학습능력에 유의한 영향을 미치며, 성인학습자는 학습에 대한 열의와 뚜렷한 목표가 있을 때 자기주도학습능력이 향상된다. 둘째, 성인학습자의 연령이 높아지고 경력이 많을수록 자기주도학습능력의 인지적 영역에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 성인학습자의 학습참여 중에서 인지적 참여와 감성적 참여는 자기주도학습능력에 유의한 영향을 미치는데, 성인학습자는 본인에게 의미 있다고 판단될 때 학습 몰입을 하게 되고, 자기주도학습이 이루어진다. 이와 같은 결과는 학습자가 자기주도적인 학습태도를 함양하고 있다면 새로운 지식과 기술의 습득에 용이하며, 평생교육 시대를 살아가는 우리에게 매우 필요한 능력이 바로 자기주도학습 능력이라는 것이다. 따라서 본 연구에서는 자기주도학습능력을 향상시켜 자기주도성을 높이기 위해서는 국가차원의 체계적인 교육지원이 요구됨을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the effects of background variables and learning engagement of adult learners on their capacity for self-directed learning. The subjects of this study were 180 adult participants in a training program for the development of core occupational competencies of small and medium enterprises. The subjects’ ages ranged from their 20s to their 50s. Of the surveys administered to the participants, a total of 150 responses were used for the analysis in this study. The key findings of this study may be summarized as follows. First, the background variables and learning engagement of adult learners significantly influenced their capacity for self-directed learning. Adult learners who were passionate about learning and had clearly de-fined goals exhibited an improved capacity for self-directed learning. Secondly, the age and years of experience of adult learners were found to have a significant effect on the cognitive aspects of the capacity for self-directed learning. Third, among the aspects of learning engagement, cognitive engagement and emotional engagement were found to have a significant influence on the capacity for self-directed learning. When the adult learners realized that what they were learning was meaningful, their immersion in learning increased, resulting in self-directed learning. These results show that learners who have nurtured a self-directed attitude toward learning hold an advantage in the acquisition of new knowledge and technological skills, and that self-directed learning is a crucial ability in the modern era. This implies that systematic efforts should be made at the national level to boost self-directedness by enhancing the capacity for self-directed learning.