교사별 과정 중심 평가 도입시 필요 사항, 우려 사항, 기대가 도입 의견에 미치는 효과

Effects of Needed Conditions, Concerns, and Expected Changes in Introducing the Teacher by Teacher Process Fortified Assessment Policy on Teacher’s Opinion

이 연구의 목적은 첫째, 교사별 과정 중심 평가 도입시 필요 사항, 우려 사항, 기대 변화가 교사별 과정 중심 평가 제도 도입 의견에 미치는 효과를 탐구하고, 둘째, 기대 변화 변수의 매개효과를 검증하고, 셋째, 초등교사와 중학교 교사 집단에서 구조관계가 동일한지를 탐구하는데 있다. 본 연구 자료는 전국 초등학교 교사 1,231명, 중학교 교사 687명이다. 설문 문항에 교사별 과정 중심 학생평가 제도 도입에 대한 교사들의 찬성 여부, 교사별 과정 중심 평가 도입시 필요 사항, 우려 사항, 교실에서의 기대 변화 등을 포함하였다. 연구결과 첫째, 교사별 과정 중심 평가를 도입시 필요 사항에 대한 요구가 높을수록 교사별 과정 중심 평가 제도 도입에 긍정적이었고, 제도 도입시 평가와 관련한 우려가 클수록 교사별 과정 중심 평가 도입에 대해 부정적이었다. 둘째, 기대 변화 변수는 필요 사항과 우려 사항이 교사별 과정 중심 평가 도입에 미치는 효과를 부분 매개하였고, 효과 크기는 모두 작았다. 셋째, 이들 변수간 구조적 관계의 형태만 초등학교 교사와 중학교 교사 집단에서 동일했다.

The purposes of this study are to investigate the effects of needed conditions (NEED), concerns (CONCERN), expected changes in schools (EXPCHG) if the teacher by teacher process fortified assessment (TPFA) policy were introduced on teacher’s opinion (OPINION), to test the significance of EXPCHG as the mediating variable, and to examine the factorial invariance between elementary and middle school teachers groups. The elementary and middle school teachers were sampled with the stratified cluster sampling method and responded on the online survey questions. For this study, total numbers of 1,231 and 687 from elementary and middle school teachers, respectively, were used. The results showed that firstly as teachers marked higher on NEED, they tended to agree on introducing TPFA. Also as they endorsed CONCERN to high end, they seemed not to agree on introducing TPFA. Secondly, EXPCHG had statistically significant mediating effects between NEED and OPINION and also between CONCERN and OPINION. Thirdly, the structural model of this study had the configural invariance across the elementary and middle school teacher groups, but had not measurement invariance across the two groups.