본 연구는 한 초등 교사의 교육과정 실행 경험에 대한 내러티브 탐구를 바탕으로 국가 수준 교육과정의 문제를 살펴보고 문제를 개선하기 위한 시사점을 발견하고자 하였다. 이를 위해 교직 경력 25년의 한 중견 초등학교 교사를 인터뷰 하였고 그 내용을 내러티브 탐구 방법으로 분석하였다. 연구 결과 중견 초등학교 교사는 국가수준 교육과정에 대하여 다음과 같은 문제의식을 갖고 있는 것으로 나타났다. 첫째, 교사는 교육과정 개발 과정에서 소외된다는 것을 깨달으며 회의감에 빠진다. 상부에서 정해준 총론과 각론에 의해 집필진은 교과서를 제작할 뿐 그들의 의견이 반영되지 않는다. 둘째, 교사는 국가수준 교육과정과 학교 현장 교사의 교육과정 실행과의 괴리감이 크다는 것을 깊이 느끼며 고민이 깊어진다. 현장 교사가 교육과정 개발의 취지를 이해할 기회가 부족하고 교육과정이 왜 바뀌는지 잘 모르며, 교육과정 문서에서 교사들이 이해할 수 없는 용어를 사용한다는 점을 비판한다. 셋째, 교사는 교과 내용이 일반 학생들에게 너무 어렵고 학년간 연계성도 부자연스럽다고 지적한다. 넷째, 교사는 개정 교육과정에 대한 교사들의 태도가 냉소적이며 교육철학이 결여되어 있다고 본다. 끝으로 이상의 문제의식을 느끼는 교사는 자신의 경험을 바탕으로 교사들이 교육과정 개발에 대하여 주도권을 갖고 교사수준의 교육과정을 만들 어 나갈 수 있도록 교사들의 자발적인 연구 모임이 필요하다고 제안한다.
The purpose of this study is to investigate problems of the national curriculum of Korea and to find answers to the problems based on the narrative inquiry of an elementary school teacher’s experience of implementing the curriculum. To this end, the researcher interviewed an elementary school teacher with 25 years of teaching career and analyzed the interview, using narrative inquiry method. The results are 1) the teacher becomes disappointed, finding that school teachers are excluded from the process of developing the curriculum. Textbook authors put together books only according to the guidelines given from the top authorities. 2) the teacher feels confused because school teachers have little opportunities to understand the intent of developing the national curriculum and feel unfamiliar with the terms used in the curriculum; 3) the teacher points out that subjects contents are difficult to ordinary students and association along the grades is not smooth. ; 4) the teacher has a view that school teachers are sarcastic about the new curriculum and lack educational philosophy. Lastly the teacher suggests, based on her experience, the need of voluntary professional learning community of teachers to address those problems.
I. 이야기를 시작하며
II. 연구 방법
III. 강교사의 이야기
IV. 교사의 교육과정 실행 경험의 의미 및 논의
V. 이야기를 마치며