2015 실과교육과정을 중심으로 한 가정생활분야의 중복성 분석

A Comparison between Practical Arts Education and Other Subjects in the 2015 Revised National Curriculum

이 연구의 목적은 2015 실과교육과정의 가정생활분야와 다른 교과 교육과정의 내용체계와 성취기준, 학습요소 등의 중복성을 분석하는데 있다. 중복성 분석 결과, 첫째, 실과교과 가정 생활분야의 내용체계에 제시된 핵심개념과 내용요소를 기준으로 다른 교과의 핵심개념과 내용요소를 분석한 결과 핵심개념 ‘발달’은 체육교과의 핵심개념과 내용요소에 중복되는 부분이 있었으며, ‘관계’는 사회과와 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활의 핵심개념 및 내용요소에 중복되는 부분이 있었다. ‘생활문화’는 사회교과의 핵심개념과 내용요소, ‘안전’은 체육과 과학 교과의 핵심개념과 내용요소에서 찾을 수 있었다. ‘관리’는 도덕교과와 즐거운생활에서, ‘생애설계’는 사회교과와 바른생활에서 중복요소를 찾을 수 있었다. 둘째, 실과교과의 성취기준과 학습요소의 중복요소를 분석한 결과 인간발달과 가족영역, 자원관리와 자립영역의 성취기준과 학습요소에서 중복되는 교과를 찾을 수 있었으나 생활문화와 안전영역의 성취기준과 학습요소는 중복되는 부분을 찾을 수 없었다. 인간발달과 가족 영역은 슬기로운생활, 즐거운생활, 사회, 도덕, 체육교과의 성취기준과 중복이 되었으며 바른생활, 슬기로운생활, 즐거운생활과 사 회교과의 학습요소와 중복이 되는 요소들이 있었다. 자원관리와 자립은 즐거운생활, 슬기로운 생활, 도덕, 사회교과의 성취기준과 중복되었으며, 바른생활과 즐거운생활, 사회교과의 학습요소가 중복되는 것으로 나타났다. 교육과정의 중복성이 가지고 있는 문제는 교과의 정체성에 혼동을 가져올 수 있다. 그러므로 교과의 철학을 반영하여 차별화된 용어의 선택이나 구분이 필요하다.

The purpose of this study was to compare the contents, achievement standards, and learning elements especially in family life between practical arts and other subjects in the 2015 Revised National Curriculum. First, this study analyzed the key-concept of family life in practical arts and in other subjects. The key concept development overlapped with the key concept and content element in physical education. The key concept ‘relation’ overlapped with the key concept and content element in social studies, moral life, inquiring life and pleasant life. The key concept ‘living culture’ overlapped with the key concept and content element in social studies. The key concept ‘safety’ overlapped with the key-concept and content element in physical education and science. The key concept ‘Management’ overlapped with the key concept and content element in moral educaion and pleasant life. The key concept ‘Life planning’ overlapped with the keyconcept and content element in physical education and moral life. Second, we found that the achievement standards and learning element of moral life, inquiring life, pleasant life, moral education, social studies and physical education were overlapped with practical arts education. ‘Human development and Family’ and ‘Resource management and self-reliance’ are the duplication of the achievement standards and learning element. ‘Life culture and safety’ is not the duplication of the achievement standards and learning element. The problem with the duplication of the curriculum could be confusing to the speciality of the subject. Therefore, it is necessary to select or distinguish differentiated terms by reflecting the philosophy of the subject.