SAC기반 또래학습 수학수업이 초등학생들의 정의적 영역에 미치는 영향

The Influence of SAC-based Peer Learning-Math Class upon Affective Domain in Elementary School Students

본 연구는 반구체물을 도입하여 수학적 개념을 가르친 뒤에 실생활 맥락으로 구체화하는 SAC (Semiconcrete -Abstract -Concrete) 기반의 또래학습이 초등학생의 수학학습에 대한 정의적 영역에 미치는 영향을 분석하였다. SAC 기반의 또래학습을 한 학기 동안 진행하고 참여 학생들의 수학학습에 대한 정의적 영역 변화를 대응표본 가설검정으로 비교하였다. 비교결과 정의적 영역 전반에 걸쳐 유의미한 향상을 관찰할 수 있었다. 특히, 정의적 영역의 하위요소 중에서 흥미, 학습태도, 외적동기, 학습의지, 효능감의 긍정적 변화를 발견할 수 있었다.

This study analyzed the influence of SAC(Semiconcrete-Abstract-Concrete)-based peer learning, which specifies it as the context of real life after introducing a semi-concrete object and then teaching a mathematical concept, upon the affective domain of elementary students mathematical learning. It progressed the SAC-based peer learning for one semester and then compared a change in affective domain of mathematical learning in student participants through using hypothesis test of a matching sample. As a result of the comparison, there was significant improvement across the whole affective domain. Especially, the positive enhancement could be found in an interest, a learning attitude, an external motive, a learning volition and efficacy among sub-elements of affective domain.