초등교사의 사회연결망 분석

Social Network Analysis of Elementary School Teachers

본 연구는 초등교사의 연결망 형성이 교사 개인의 특성과 관련성이 있는지를 탐색해보고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 G 초등학교 교사 42명을 대상으로 동료지명법과 사회연결망 분석(Social Network Analysis)을 통해 집단의 구조적 특성과 영향력 있는 개인 특성 변인을 확인하였다. 연구 결과 G 초등학교 교사 집단의 구조적 특징은 전체적인 결속 정도가 낮게 나타났고, 모든 영역이 비슷한 밀도로 분포되고, 중앙 집중도는 높지 않은 것으로 파악되었다. 구체적으로 응집성에서는 ‘수업’ 영역이 가장 높게 나왔다. 연결망 형성에 영향력 있는 변인을 탐색하기 위하여 중앙성 분석을 실시한 결과 모든 영역에서 공통적으로 ‘성실성’이 유의한 결과로 나타났다. 그러나 감수성, 배려성, 사교성, 선행성도 중앙성에 유의미한 변인으로 간과할 수 없다. 또한 일반적 사항 (직위, 학년, 동아리)과 연결망과의 상관성은 ‘학년’ 요인만이 영향력 있는 변수였다. 따라서 G 초등학교 교사 집단은 학년 중심으로 연결망이 형성되어 있는 것으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 초등교사의 관계망에 대한 논의와 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study is to explore whether the formation of a network of primary teachers is relevant to the characteristics of a teacher. To this end, the peer-nomination method and social network analysis of 42 teachers of G elementary schools confirmed the structural characteristics of groups and their influential individual characteristics. The study found that the architectural features of G elementary school teachers group were low in overall solidarity, that all areas were distributed with similar densities, and that the central concentration was not high. In particular, class areas were the highest in cohesiveness. A centrality analysis was conducted to explore the factors that influence the formation of the network and found that reality was common in all areas. However, sensitivity, consideration, sociability and good conduct cannot be overlooked as a significant factor in centrality. In addition, the general point (occupation, school year, club) and the correlation between the network were only influential variables in the grades factor. Therefore, a group of G primary school teachers is found to have a network of connections around the school year. Based on the results of the study, it suggested discussions and implications on the relationship network of elementary school teachers.