초등 1학년 어휘발달지연아동과 일반아동의 단어읽기, 읽기유창성, 읽기이해능력 특성

Word Reading, Reading Fluency, and Reading Comprehension of First Graders with and without Vocabulary Delay

본 연구는 읽기발달의 초기 단계인 초등 1학년 아동을 대상으로 어휘능력을 근거로 하여 어휘발달지연아동과 일반아동을 선정하고, 두 집단의 읽기능력을 비교함으로써 읽기에 대한 어휘능력의 중요성을 살펴보고자 하였다. 초등 1학년 말의 시기에 200명 아동을 대상으로 하여 수용어휘검사와 단어읽기, 문단글 읽기유창성, 읽기이해검사를 실시하였으며, 수용표현어휘력검사의 수용어휘검사에서 백분위 20이하인 아동을 어휘발달지연아동으로, 백분위 20초과인 아동을 일반아동으로 선정하여 읽기능력을 비교하였으며, 각 집단 내에서 어휘와 읽기능력간의 관계를 살펴보았다. 연구결과, 어휘발달지연아동은 단어읽기, 문단글 읽기유창성, 읽기이해 검사 모두에서 일반아동보다 통계적으로 유의하게 낮은 수행력을 보이는 것으로 나타났다. 특히, 단어읽기의 의미단어, 무의미단어, 자소-음소 일치 단어와 불일치 단어 모두에서도 낮은 수행력을 보이는 것으로 나타났다. 어휘와 읽기와의 상관관계를 살펴본 결과, 어휘발달지연아동에서는 어휘와 읽기이해만이 정적 상관관계를 보인 반면, 일반아동에서는 어휘와 단어읽기, 읽기유창성, 그리고 읽기이해 모두와 정적 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초등 1학년 시기의 어휘지식의 제한은 읽기 전반적으로 부정적인 영향을 미치는 것으로 해석할 수 있다. 읽기 발달의 초기에는 어휘지식이 읽기발달의 토대이자 촉진하는 요인이기 때문에 초등 저학령기에 제한된 어휘지식을 가진 아동에게 어휘와 읽기에 대한 지속적인 교육이 필요할 것이다.

The purpose of the study was to examine the word reading, reading fluency, and reading comprehension abilities and whether vocabulary skills were correlated with reading skills in first graders with and without vocabulary delay. Children with vocabulary delay should obtained at or below the 20th percentile on the receptive vocabulary test of the Expressive and Receptive Vocabulary Test(Kim, 2009). All participants were tested to evaluate word reading, reading fluency, and reading comprehension. An independent samples t-test indicated children with vocabulary delay scored significantly lower on word reading, reading fluency, and reading comprehension task when compared to the typically developing children. What is more, children with vocabulary delay performed significantly lower in word identification, word attack, grapheme-phoneme correspondent words, and grapheme phoneme non-correspondent words than typically developing children. There was a only significant correlation between vocabulary and reading comprehension for children with vocabulary delay while for typically developing children, there were all significant correlations between vocabulary and three reading skills. The results of the study suggested that lack of vocabulary knowledge would negatively influence on overall reading ability, and it appears to be cause of later reading problems. Vocabulary knowledge influence reading skills, and children acquirevocabulary knowledge through reading activities. This results suggested that intervention focusing on vocabulary and reading should be implemented for children who have lack of vocabulary knowledge.