창의적 성향과 학교적응 간의 관계

Mediating and Moderating Effects of Learning Strategy in the Relationship Between Creative Disposition and School Adjustment of Middle School Students

본 연구는 창의적 성향과 학교적응 간의 관계에서 학습전략의 매개 및 조절 효과를 탐색하기 위해 I 소재 중학생 446명의 자료를 연구분석 하였다. 그 결과 청소년들의 학교적응 간의 관계에서 학습전략이 매개한 모형의 구조 관계는 TLI= .916, CFI= .942, RMSEA= .086으로 적합한 것으로 나타나 학습전략이 창의적 성향과 학교적응에 부분 매개 한다는 사실을 확인하였다. 또한, 학습전략의 조절 효과를 알아보기 위해 학습전략이 높은 집단과 낮은 집단으로 구분하여 집단에 따른 모형의 차이를 검증한 결과 비제약 모형에 대한 제약모형의 ∆ df =1, ∆  =6.474로 유의수준 5% 이내에서 3.84보다 큰 것(p= .000)으로 나타나 영가설을 기각하였다. 따라서 창의적 성향과 학교적응 간의 관계에서 학습전략이 높은 집단의 경로계수와 낮은 집단의 경로계수의 차이가 통계적으로 유의하며 학습전략의 수준에 따른 조절 효과를 확인하였다. 이와 같은 결과는 청소년들의 학교적응에 있어서 학습전략이 매개 및 조절변수로 중요한 역할을 하고 있음을 시사한다. 창의적인 학생들의 학교적응 문제가 종종 이슈가 되고 있는 상황에서 학습전략이 의미 있는 역할을 한다는 본 연구결과는 현장에 중요한 시사점을 던져주며, 특히 창의적인 성향이 부정적으로 나타나 학교 부적응을 보이는 학생들을 대상으로 올바른 학습전략을 키워줄 수 있는 구체적이고 실질적인 방안 모색이 필요함을 지적한다.

between school adjustment and creative disposition. The structural model of mediating effect showed TLI= .916, CFI= .942, RMSEA= .086 as a result, meaning that learning strategy partially mediate school adjustment and creative disposition. Also, in order to find out the moderating effect of learning strategy, the model difference between two groups with high and low learning strategy invalidated the hypothesis; △df= 1, ∆  =6.474; 3.84 bigger than statistically significant range of 5%(p=.0000) As a result, moderating effect of learning strategy was identified and there was a statistically significant gap between the path coefficients of group with high learning strategy and group with low learning strategy in the relation between creative disposition and school adjustment. Such result indicates that learning strategy, as a mediating and moderating variable, plays an important role in school adjustment of adolescents. As issues have been brought to surface regarding the school adjustment of students with creative tendency, this result entails the need for a solution that will lead the students in the right path.