「2019 개정 누리과정」의 성격과 그 실천을 위한 유아교사의 역량 탐색

Early Childhood Teacher Competences towardActualizing the 「2019 Nuri Curriculum」

이 연구는 「2019 개정 누리과정」의 성격을 해석하고, 개정 누리과정을 성격을 구현하는데 필요한 교사의 역량을 탐색하는데 목적을 두었다. 연구자는 개정 누리과정이 추구하는 ‘유아중심’을 ‘유아의 교육과정’과 ‘유아를 위한 교육과정’의 의미로 풀이하였으며, ‘놀이중심’은 ‘놀이기반 교육과정’과 ‘놀이를 통한 배움’이라는 두 가지 의미로 해석하였다. 그리고 ‘교육공동체의 교육과정 참여’와 ‘자율적 교육과정 실천’의 의미를 담고 있는 것으로 ‘교육과정의 자율성’을 이해하였다. 이러한 해석에 기초하여 연구자는 개정 누리과정 실천을 위해 교사의 비판적 사유와 윤리적 실천 역량이 필요하다고 제안하였다. 교사는 교육과정의 권리와 힘에 대해 그리고 배움∼가르침의 관계에 대해 끊임없이 질문하고, 귀 기울이기와 회절하기의 윤리적 행위를 통해 유아중심, 놀이중심, 교육과정 자율성을 실천해야 함을 제시하면서, 교사교육의 현실에 관해 논의하였다.

The essay was to interpret the latent meanings of the 「2019 Nuri Curriculum」 and to explore the teacher s competences for the curricular praxis. The researcher understood meanings of the child-centered’ as curriculum of young children and the curriculum for young children and play-centered as playful learning and play-based curriculum , and the autonomy of curriculum as curriculum with communal involvement and becoming the curriculum . Accordingly, it was suggested that teachers should have competencies for critical awareness and ethical act. Furthermore, it was explained that teachers constantly should put the questions about the rights and powers in the curriculum and the relationships between learning and teaching, and actualize the child-centered, the play-centered, and the curriculum autonomy through listening and diffraction.