초기 청소년기의 자존감과 학교적응 및 삶의 만족 간의 종단적 관계

A Longitudinal Relationship among Early Adolescents’ Self-Esteem, School adjustment, and Life satisfaction

본 연구에서는 초기 청소년기 및 학교 교육의 전환기인 초등학교 5, 6학년 및 중학교 1학년 학생을 대상으로 자존감과 학교적응 및 삶의 만족 간의 종단적 관계를 확인하였다. 이를 위해 한국 아동‧청소년패널조사(Korean Children and Youth Panel Survey: KCYPS, 한국청소년정책연구원)의 초등학교 1학년 패널의 5차(5학년, 2014년), 6차(6학년, 2015년) 및 7차년도(중학교 1학년, 2016년)의 1,558명의 자료를 활용하여 자기회귀교차지연 모형(Autoregressive Cross-Lagged Modeling)을 적용하여 분석하였다. 그 결과 첫째, 자존감이 삶의 만족에 미치는 모형의 적합도가 가장 높게 나타났다. 이를 자세히 살펴보면, 자존감은 다음 시점의 학교적응과 삶의 만족에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 학교적응 또한 다음시점의 삶의 만족에 유의한 정적 영향을 미쳤다. 둘째, 자존감과 삶의 만족 간의 관계에 있어 학교적응이 종단적 매개효과를 보였다. 셋째, 시간의 흐름에 따른 자존감과 학교적응 및 삶의 만족은 안정적인 특성을 보였으며, 특히 자존감이 상대적으로 높은 안정성을 보였다. 마지막으로 자존감과 학교적응 및 삶의 만족에 대한 교육적 시사점을 제시하였다.

The purpose of this study was to identify the longitudinal relationship among early adolescents’ self-esteem, school adjustment, and life satisfaction using autoregressive cross-lagged(ARCL) modeling. Using the Korean Children and Youth Panel Study(KCYPS) data, we collected primary and middle school students’ responses from 5th, 6th, and 7th graders. The results are as follows. First, we found evidence for a relationship among self-esteem, school adjustment, and life satisfaction, with 5th self-esteem significantly affected 6th school adjustment, and life satisfaction. Also, 5th school adjustment significantly affected 6th life satisfaction. Similarly 6th self-esteem significantly affected 7th school adjustment, and life satisfaction. Also, 6th school adjustment significantly affected 7th life satisfaction. Namely, self-esteem significantly affected later school adjustment and life satisfaction. And school adjustment significantly affected later life satisfaction. Second, the longitudinal mediating effects of school adjustment between self-esteem and life satisfaction. Third, self-esteem, school adjustment, and life satisfaction were found tobe stable across two year. Finally practical and theoretical implications of early adolescents’ self-esteem, school adjustment, and life satisfaction for our classroom settings were discussed.