놀이중심교육을 위한 바깥놀이의 의미와 활성화 방안 탐구

Exploring The Meaning and Revitalization of Outdoor Play for Play-based Education

본 연구의 목적은 놀이중심교육을 위한 바깥놀이의 의미와 활성화 방안을 탐구하는 데 있다. 이를 위해 2019년 7월 말부터 8월 사이에 사립 유치원에 재직 중인 교사 10명을 대상으로 개별면담을 실시하였으며, 9월 첫째 주부터 3주간 면담 전사 자료 를 질적 연구 방법으로 분석하였다. 연구결과 놀이중심교육에서 바깥놀이가 갖는 의미는 3가지 측면으로 범주화되었다. 첫 번째는 바깥놀이 공간이 주는 특성으로, ‘비구조적 놀이가 발생하는 공간’, ‘규칙, 규제로부터 자유로운 공간’, ‘예상치 못한 흥미 로운 상황이 발생하는 공간’이다. 두 번째는 바깥놀이에서의 유아들이 보이는 놀이행동 특성으로, ‘주도적으로 놀이하는 유아들’, ‘함께 놀이하는 유아들’이다. 세 번째는 바깥놀이에서 유아들이 느끼는 정서로, ‘즐거움과 재미 만끽하기’, ‘발산하며 해방 감 느끼기’이다. 놀이중심교육을 위한 바깥놀이 활성화 방안은 교사 내적인 노력 차원에서 ‘안과 밖 넘나들기’, ‘관망하기가 아니라 함께하기’, ‘가르치기에 대한 불편함떨쳐내기’가 도출되었다. 또한 외부적 지원 차원에서는 물리적 환경 개선과 바깥놀 이의 다양한 사례 제공을 요구하였다. 본 연구 결과는 유아교육기관의 바깥놀이 활성화 및 놀이중심교육의 다각적 실천을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to explore the meaning and revitalization of outdoor play for play-based education. To this end, individual interviews were conducted with 10 teachers in public and private kindergartens between late July and August 2019. In addition, qualitative research was conducted on interview transcription data for three weeks from the first week of September. As a result, the meanings of outdoor play in play-based education were categorized into three aspects. First, the outdoor play space was characterized by ‘the space where unstructured play takes place’, ‘the space free from rules and regulations’, and ‘the space where unexpected and interesting situations occur’. Second, young children s play behaviors in outdoor play were characterized by ‘leading the play and playing together . Third, the emotions that young children feel in outdoor play were ‘enjoying pleasure and having fun’, and ‘Feeling liberated, emanating myself’. In order to revitalize the outdoor play for education-centered education, the internal efforts of teachers included Integrating Inside and Outside , playing together rather than observing , and eliminating discomfort for teaching . In addition, in terms of external support, it was required to improve the physical environment and provide various cases of outdoor play. It is hoped that the results of this study can be used as basic data for revitalization the outdoor play of the early childhood education institutions and for the multilateral practice of the play-based education.